Encourager l'effort et le processus, pas le résultat

L'encouragement construit la confiance intérieure ; la louange du résultat crée une dépendance à l'évaluation adulte.

Why it works

Dreikurs a distingué l'encouragement — qui se concentre sur l'effort, le progrès et la contribution — de la louange, qui évalue le résultat et rend l'enfant dépendant de l'approbation adulte pour son estime de soi. L'encouragement active la motivation intrinsèque en liant le bon sentiment à la propre action de l'enfant ; la louange le lie au jugement du parent, rendant l'enfant anxieux d'obtenir l'approbation et évitant de l'échec. Ceci est cohérent avec la recherche de Carol Dweck sur l'état d'esprit de croissance, qui montre que la louange du processus prédit la résilience et l'effort.

How to do it

1. Remplacez la louange évaluative (« C'est incroyable ! ») par un encouragement spécifique (« Tu as continué à travailler là-dessus même quand c'était difficile — ça, c'est de la persévérance. »).
2. Remarquez l'amélioration, pas seulement le succès : « Tu as fait moins d'erreurs que la dernière fois » est encourageant ; « Tu as eu un A ! » loue la note.
3. Concentrez-vous sur la contribution : « L'équipe a vraiment bénéficié de ce que tu as fait » — reliant leur action à un but plus large.

Données probantes

La recherche sur l'état d'esprit de croissance (Dweck) fournit un soutien solide à la louange du processus plutôt qu'à la louange du résultat : les enfants félicités pour l'effort choisissaient des défis plus difficiles, se relevaient mieux de l'échec, et surpassaient les enfants félicités pour leur capacité dans plusieurs études. Une étude longitudinale (Gunderson et al., 2013) a trouvé que la proportion de louange de processus donnée par les parents à des enfants de 1 à 3 ans prédisait les cadres motivationnels de ces enfants cinq ans plus tard, étendant le résultat au-delà du laboratoire jusqu'au langage parental quotidien. (rct)

La recherche sur l'état d'esprit de croissance a rencontré certains défis de réplication dans de plus grands échantillons ; la distinction louange de processus contre louange de capacité reste l'un des résultats les plus robustes, mais les tailles d'effet varient selon les contextes.

Sources

• Mueller, C. M. & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 33–52.
• Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 33–52.
• Gunderson, E. A., Gripshover, S. J., Romero, C., Dweck, C. S., Goldin-Meadow, S., & Levine, S. C. (2013). Parent praise to 1- to 3-year-olds predicts children’s motivational frameworks 5 years later. Child Development, 84(5), 1526–1541.

Erreur fréquente

Ajouter une composante processus à une louange de résultat plutôt que de mener avec elle : « Excellent A — et tu as travaillé dur dessus ! » ancre encore la valeur sur la note.