Tente antes da instrução

Tente resolver um novo tipo de problema com seu conhecimento atual antes de qualquer ensino formal.

Why it works

Tentar resolver um problema ativa o conhecimento prévio relevante e revela suas limitações — quem aprende descobre exatamente o que está faltando, o que cria lacunas específicas e sentidas. Quando a instrução seguinte aborda essas lacunas, ela pousa em terreno cognitivo preparado: quem aprende sabe para que serve a instrução e por que ela é necessária. Quem aprende começando pela instrução recebe a mesma informação, mas sem a ativação prévia que a faz grudar.

How to do it

1. Ao encontrar um novo conceito ou tipo de problema, tente pelo menos duas estratégias de solução diferentes antes de procurar qualquer coisa.
2. Documente suas tentativas por escrito — o que você tentou, o que isso lhe rendeu, onde travou.
3. Só depois de um esforço genuíno (pelo menos 10 minutos), avance para a instrução ou exemplo resolvido.
4. Ao ler a instrução, relacione ativamente cada elemento a uma de suas tentativas anteriores.

Evidência

Kapur (2014) conduziu experimentos randomizados mostrando que alunos que resolveram problemas antes da instrução demonstraram melhor compreensão conceitual e transferência do que alunos que começaram pela instrução, apesar de precisão procedimental equivalente ou menor. (rct)

A maioria dos estudos controlados é em educação matemática; a transferência para outros domínios de habilidade é teoricamente fundamentada, mas menos testada diretamente. O benefício se aplica especificamente à compreensão conceitual — a precisão procedimental pode não superar abordagens que começam pela instrução.

Fontes

• Kapur (2014), "Productive failure in learning math," Cognitive Science
• Kapur & Bielaczyc (2012), "Designing for productive failure," Journal of the Learning Sciences

Erro comum

Desistir após a primeira tentativa falhada e ir direto para a resposta, o que impede a ativação completa do conhecimento prévio e a lacuna sentida que torna a instrução seguinte eficaz.