Verschiedene Fertigkeitstypen innerhalb einer Sitzung verschachteln

Mische das Üben mehrerer unterschiedlicher Fertigkeiten in einer Sitzung, statt alle Wiederholungen einer Fertigkeit abzuschließen, bevor du zur nächsten übergehst.

Why it works

Verschiedene Fertigkeiten innerhalb einer Sitzung zu verschachteln erzeugt dieselbe Rekonstruktionsanforderung wie Variation innerhalb einer Fertigkeit: Die lernende Person kann den Rückstand des vorherigen Versuchs nicht nutzen, weil der letzte Versuch eine andere Fertigkeit betraf. Das zwingt das Gehirn, das Schema jeder Fertigkeit bei jedem Auftreten frisch abzurufen. Forschung von Rohrer und Taylor in Mathematik zeigte, dass verschachtelte Aufgabentypen bessere Endtestergebnisse lieferten als blockweise Typen, selbst wenn blockweises Üben während des Übens bessere Ergebnisse produzierte.

How to do it

1. Liste die Fertigkeiten oder Themen auf, die du in dieser Sitzung üben musst.
2. Erstelle eine gemischte Sequenz: Fertigkeit A, Fertigkeit B, Fertigkeit C, Fertigkeit A, Fertigkeit B, Fertigkeit C – statt A × N, dann B × N.
3. Behandle jedes Auftreten einer Fertigkeit als frisches Abrufereignis, nicht als Fortsetzung.
4. Nutze ein gemischtes Kartendeck, einen Zufallsgenerator oder eine vorgefertigte verschachtelte Aufgabensammlung, um die Mischung zu erzwingen.

Evidenz

The mathematics interleaving studies by Rohrer and Taylor (2007, 2010) directly tested blocked vs. interleaved problem sets in classroom conditions, finding 72% correct for interleaved vs. 38% for blocked on a delayed test in one study. The effect generalizes to other cognitive skills. (rct)

The interleaving benefit requires that each component skill has been introduced at least minimally beforehand; attempting to interleave completely novel skills produces confusion rather than interference.

Quellen

• Rohrer & Taylor (2007), The shuffling of mathematics problems improves learning, Instructional Science
• Rohrer, D., & Taylor, K. (2007). The shuffling of mathematics problems improves learning. Instructional Science, 35(6), 481–498.

Häufiger Fehler

Eine Themenliste zu erstellen und sie sequenziell durchzuarbeiten – das ist funktional blockweises Üben, auch wenn es sich wie Abwechslung anfühlt.