Genera tus propios ejemplos o explicaciones antes de estudiar los proporcionados

Antes de ver un ejemplo resuelto o una explicación, intenta construir tu propia versión —el esfuerzo y el desajuste fortalecen el aprendizaje.

Why it works

El efecto de generación (Slamecka y Graf, 1978) muestra que el material autogenerado se retiene mejor que el material recibido, independientemente de la dimensión del error. Combinar la generación con el efecto de aprendizaje con errores —generar tu propio ejemplo, luego compararlo con uno mejor— produce codificación desde múltiples fuentes: esfuerzo de generación, error de predicción y aprendizaje basado en contraste. El paso de comparación es donde los principios estructurales se vuelven salientes.

How to do it

1. Antes de leer un ejemplo o explicación proporcionado, escribe tu mejor intento de uno.
2. Marca los puntos donde estás inseguro.
3. Lee el ejemplo proporcionado e identifica cada lugar donde el tuyo difirió.
4. Para cada diferencia, explica en una frase por qué la versión proporcionada es mejor —esa explicación es el aprendizaje central.

Evidencia

El efecto de generación es uno de los efectos más establecidos en la investigación de memoria. Slamecka y Graf (1978) y muchos estudios posteriores muestran la ventaja de generación para la retención. La extensión a ejemplos en lugar de palabras individuales se extrapola de esa literatura y es consistente con la investigación de fracaso productivo (Kapur, 2016). Bertsch et al. (2007) hicieron un metaanálisis de 86 comparaciones y confirmaron una ventaja de generación general robusta mientras identificaban las condiciones límite (por ejemplo, precisión de la generación, intervalo de retención) que modulan su magnitud. (observational)

Los beneficios de generación requieren que el aprendiz tenga suficiente conocimiento previo para generar algo; para principiantes completos, los intentos de generación pueden producir respuestas aleatorias que no activan el mecanismo efectivamente.

Fuentes

• Slamecka & Graf (1978), The generation effect: Delineation of a phenomenon, Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory
• Slamecka, N. J., & Graf, P. (1978). The generation effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 4(6), 592-604.
• Bertsch, S., Pesta, B. J., Wiscott, R., & McDaniel, M. A. (2007). The generation effect: A meta-analytic review. Memory & Cognition, 35(2), 201-210.
• Kapur, M. (2016). Examining productive failure, productive success, unproductive failure, and unproductive success in learning. Educational Psychologist, 51(2), 289-299.
• Kapur, M. (2008). Productive failure. Cognition and Instruction, 26(3), 379-424.

Error común

Saltarse el paso de generación y leer el ejemplo directamente bajo presión de tiempo, sacrificando el mecanismo de codificación primario para ahorrar unos minutos.