Générer ses propres exemples ou explications avant d'étudier ceux fournis

Avant de voir un exemple travaillé ou une explication, essayez de construire votre propre version — l'effort et le décalage renforcent l'apprentissage.

Why it works

L'effet de génération (Slamecka & Graf, 1978) montre que le matériel auto-généré est mieux retenu que le matériel reçu, indépendamment de la dimension d'erreur. Combiner la génération avec l'effet d'apprentissage par l'erreur — générer son propre exemple, puis le comparer à un meilleur — produit un encodage à partir de sources multiples : l'effort de génération, l'erreur de prédiction, et l'apprentissage basé sur le contraste. L'étape de comparaison est là où les principes structurels deviennent saillants.

How to do it

1. Avant de lire un exemple ou une explication fournie, écrivez votre meilleure tentative.
2. Marquez les points où vous êtes incertain.
3. Lisez l'exemple fourni et identifiez chaque endroit où le vôtre différait.
4. Pour chaque différence, expliquez en une phrase pourquoi la version fournie est meilleure — cette explication est l'apprentissage central.

Données probantes

L'effet de génération est l'un des effets les plus établis en recherche sur la mémoire. Slamecka & Graf (1978) et de nombreuses études ultérieures montrent un avantage de génération pour la rétention. L'extension aux exemples plutôt qu'aux mots isolés est extrapolée de cette littérature et cohérente avec la recherche sur l'échec productif (Kapur, 2016). Bertsch et al. (2007) ont méta-analysé 86 comparaisons et confirmé un avantage de génération global robuste tout en identifiant les conditions limites (par ex. l'exactitude de la génération, l'intervalle de rétention) qui modulent son ampleur. (observational)

Les bénéfices de génération exigent que l'apprenant ait assez de connaissances préalables pour générer quelque chose ; pour des débutants complets, les tentatives de génération peuvent produire des réponses aléatoires qui n'engagent pas efficacement le mécanisme.

Sources

• Slamecka & Graf (1978), The generation effect: Delineation of a phenomenon, Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory
• Slamecka, N. J., & Graf, P. (1978). The generation effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 4(6), 592-604.
• Bertsch, S., Pesta, B. J., Wiscott, R., & McDaniel, M. A. (2007). The generation effect: A meta-analytic review. Memory & Cognition, 35(2), 201-210.
• Kapur, M. (2016). Examining productive failure, productive success, unproductive failure, and unproductive success in learning. Educational Psychologist, 51(2), 289-299.
• Kapur, M. (2008). Productive failure. Cognition and Instruction, 26(3), 379-424.

Erreur fréquente

Sauter l'étape de génération et lire directement l'exemple sous pression du temps, sacrifiant le mécanisme d'encodage principal pour gagner quelques minutes.