Toujours générer une supposition avant de recevoir la bonne réponse

Avant de chercher un fait ou de demander une solution, produisez votre meilleure supposition — même si vous êtes sûr qu'elle est fausse.

Why it works

Une supposition active des réseaux de mémoire liés à la question. Quand la bonne réponse arrive ensuite, elle est encodée sur fond de la supposition activée-et-échouée, créant un signal d'erreur de prédiction plus fort. Ce signal marque la bonne réponse comme importante à retenir et pousse un traitement plus profond. La recherche de Kornell et al. a montré que même quand les suppositions étaient fausses à 100 %, la rétention de la bonne réponse était meilleure que dans une condition d'étude seule.

How to do it

1. Avant de chercher quoi que ce soit ou de recevoir une explication, écrivez ou dites votre meilleure réponse à la question.
2. Évaluez votre confiance de 0 à 100 %.
3. Recevez ensuite la bonne réponse.
4. Notez les items pour lesquels vous étiez confiant et vous êtes trompé — l'effet d'hypercorrection fait que ceux-là sont particulièrement bien retenus.

Données probantes

Kornell, Hays & Bjork (2009) ont montré que générer des erreurs suivies d'un retour correctif produisait une meilleure rétention qu'étudier directement les bonnes réponses, même pour des items de culture générale où les suppositions étaient rarement correctes. Potts & Shanks (2014) ont étendu cela au vocabulaire de langue étrangère nouveau, montrant que générer des erreurs avant le retour bénéficiait encore l'apprentissage même quand la bonne réponse ne pouvait pas plausiblement être devinée. (rct)

Le bénéfice de l'apprentissage par l'erreur dépend de façon critique de recevoir un retour correct rapidement. Des erreurs sans correction peuvent implanter de faux souvenirs plutôt que d'améliorer un véritable apprentissage.

Sources

• Kornell, Hays & Bjork (2009), Unsuccessful retrieval attempts enhance subsequent learning, Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition
• Kornell, N., Hays, M. J., & Bjork, R. A. (2009). Unsuccessful retrieval attempts enhance subsequent learning. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 35(4), 989-998.
• Richland, L. E., Kornell, N., & Kao, L. S. (2009). The pretesting effect: Do unsuccessful retrieval attempts enhance learning? Journal of Experimental Psychology: Applied, 15(3), 243-257.
• Kornell, N., & Vaughn, K. E. (2016). How retrieval attempts affect learning: A review and synthesis. Psychology of Learning and Motivation, 65, 183-215.
• Potts, R., & Shanks, D. R. (2014). The benefit of generating errors during learning. Journal of Experimental Psychology: General, 143(2), 644-667.

Erreur fréquente

Traiter la supposition comme un engagement (« je me suis trompé, je suis mauvais à ça ») plutôt que comme un outil d'encodage délibéré — la réponse émotionnelle à se tromper peut court-circuiter le bénéfice mémoriel.