Cartographie du système avant l'explication

Dessinez la chaîne causale avant d'écrire ou de parler — les lacunes du diagramme sont des lacunes de compréhension.

Why it works

Une explication verbale peut être rendue superficiellement cohérente grâce à des mots de transition (« et ensuite », « par conséquent ») même sans connaissance causale véritable à chaque étape. Un diagramme visuel ne le permet pas : chaque flèche doit représenter un véritable lien causal et chaque case doit être remplie d'une entité précise. Dessiner le système causal d'abord extériorise la compréhension sous une forme qui rend les liens manquants indéniables.

How to do it

1. Avant d'expliquer ou d'étudier, dessinez des cases pour les entités du système et des flèches pour les liens causaux.
2. Étiquetez chaque flèche avec le mécanisme : « X fait Y parce que… »
3. Comptez les flèches non étiquetées ou marquées d'un point d'interrogation — chacune est une lacune spécifique d'IPE.
4. Étudiez uniquement le mécanisme de la première flèche non étiquetée avant de reconstruire le diagramme.

Données probantes

La cartographie conceptuelle et le diagramme causal améliorent les résultats d'apprentissage par rapport à la prise de notes linéaire dans plusieurs études, avec des effets attribués à l'extériorisation de la structure relationnelle qu'exige le diagramme. La méta-analyse de Nesbit et Adesope (2006) portant sur 55 études a confirmé que la construction de cartes conceptuelles et de connaissances produit un maintien et un transfert des connaissances de manière fiable plus élevés que la lecture de texte ou l'assistance à des cours. (observational)

Les études sur les cartes conceptuelles varient largement dans la manière dont les cartes sont construites et évaluées ; les effets sont modérés et plus constants quand la cartographie remplace la relecture passive plutôt que la pratique de récupération.

Sources

• Nesbit & Adesope (2006), "Learning with concept and knowledge maps," Review of Educational Research
• Nesbit, J. C., & Adesope, O. O. (2006). Learning with concept and knowledge maps: A meta-analysis. Review of Educational Research, 76(3), 413-448.

Erreur fréquente

Dessiner un diagramme de flux qui utilise des flèches sans étiqueter le mécanisme, ce qui produit un visuel qui paraît complet mais contient les mêmes lacunes d'IPE que l'explication verbale qu'il remplaçait.