Pratica guidata con feedback mirato
Prova tu stesso il compito mentre un coach osserva e fornisce feedback immediato e specifico sul processo.
Why it works
La pratica non supportata permette agli errori di consolidarsi; il feedback deve arrivare prima che la procedura sbagliata venga esercitata fino all'automatismo. Il ruolo del coach nell'apprendistato cognitivo è osservare il processo dell'apprendista — non solo il risultato — e intervenire su strategia, monitoraggio e fallimenti di autocorrezione. Il feedback solo sul risultato ("è sbagliato") non offre alcun percorso di correzione; il feedback sul processo ("hai saltato il passaggio di verifica") sì.
How to do it
- Prova il compito target mentre il coach osserva senza intervenire prematuramente.
- Chiedi all'apprendista di pensare ad alta voce durante il tentativo così il coach può vedere il processo, non solo il risultato.
- Dopo il tentativo, fornisci feedback sul primo fallimento del processo — non solo sull'errore finale.
- Fai rifare immediatamente all'apprendista lo specifico passaggio fallito con la nuova informazione.
Prove scientifiche
Il feedback a livello di processo supera quello a livello di compito e di prestazione per l'acquisizione di abilità nella ricerca di psicologia educativa. Il feedback correttivo specifico è tra gli interventi con effetto più alto documentati nelle meta-analisi di tecniche didattiche. (observational)
Le meta-analisi includono un'ampia gamma di tipi di feedback; le dimensioni dell'effetto per il feedback di processo specifico durante l'acquisizione di abilità in particolare sono più difficili da isolare.
Fonti
- Hattie & Timperley (2007), "The power of feedback," Review of Educational Research
- Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
- Kluger, A. N., & DeNisi, A. (1996). The effects of feedback interventions on performance: A historical review, a meta-analysis, and a preliminary feedback intervention theory. Psychological Bulletin, 119(2), 254-284.
Errore comune
Intervenire troppo presto — correggere prima che l'apprendista abbia avuto la possibilità di rilevare e potenzialmente autocorreggere l'errore, il che corto-circuita l'abilità di monitoraggio che il coaching dovrebbe costruire.
Metti in pratica questo con IX Coach
More practices for Apprendistato Cognitivo: Imparare Rendendo Visibile il Pensiero
- Modellamento a voce alta
L'esperto narra il proprio ragionamento in tempo reale mentre svolge un compito, rendendo udibile la cognizione invisibile.
- Scaffolding e riduzione graduale deliberata
Fornisci supporto strutturato al limite dell'apprendista, poi rimuovilo sistematicamente man mano che la competenza cresce.
- Sollecitazioni di articolazione
Chiedi agli apprendisti di spiegare il loro ragionamento prima, durante e dopo un compito per far emergere e rafforzare la conoscenza tacita.
- Riflessione strutturata sulla prestazione
Confronta sistematicamente la tua prestazione con un modello esperto per costruire un'autovalutazione accurata.
- Esplorazione con paletti di sicurezza
Dai all'apprendista libertà di sperimentare in modo indipendente mantenendo le conseguenze limitate.
- Pratica situata in contesti autentici
Pratica l'abilità dentro il contesto reale in cui verrà eventualmente usata.
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