Gerar seus próprios exemplos ou explicações antes de estudar os fornecidos

Antes de ver um exemplo resolvido ou explicação, tente construir sua própria versão — o esforço e a discrepância fortalecem o aprendizado.

Why it works

O efeito de geração (Slamecka & Graf, 1978) mostra que material autogerado é retido melhor do que material recebido, independentemente da dimensão de erro. Combinar geração com o efeito de aprendizagem por erro — gerar seu próprio exemplo e depois compará-lo com um melhor — produz codificação a partir de múltiplas fontes: esforço de geração, erro de previsão e aprendizagem baseada em contraste. A etapa de comparação é onde os princípios estruturais se tornam salientes.

How to do it

1. Antes de ler um exemplo ou explicação fornecida, escreva sua melhor tentativa de uma.
2. Marque os pontos em que você está incerto.
3. Leia o exemplo fornecido e identifique todo lugar em que o seu diferiu.
4. Para cada diferença, explique em uma frase por que a versão fornecida é melhor — essa explicação é o aprendizado central.

Evidência

O efeito de geração é um dos efeitos mais estabelecidos na pesquisa de memória. Slamecka & Graf (1978) e muitos estudos subsequentes mostram vantagem de geração para retenção. A extensão a exemplos em vez de palavras únicas é extrapolada dessa literatura e consistente com pesquisas de fracasso produtivo (Kapur, 2016). Bertsch et al. (2007) fizeram metanálise de 86 comparações e confirmaram uma vantagem geral robusta de geração, ao mesmo tempo em que identificaram as condições de contorno (por exemplo, precisão da geração, intervalo de retenção) que modulam seu tamanho. (observational)

Os benefícios de geração exigem que o aprendiz tenha conhecimento prévio suficiente para gerar algo; para iniciantes completos, tentativas de geração podem produzir respostas aleatórias que não engajam o mecanismo de forma eficaz.

Fontes

• Slamecka & Graf (1978), The generation effect: Delineation of a phenomenon, Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory
• Slamecka, N. J., & Graf, P. (1978). The generation effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 4(6), 592-604.
• Bertsch, S., Pesta, B. J., Wiscott, R., & McDaniel, M. A. (2007). The generation effect: A meta-analytic review. Memory & Cognition, 35(2), 201-210.
• Kapur, M. (2016). Examining productive failure, productive success, unproductive failure, and unproductive success in learning. Educational Psychologist, 51(2), 289-299.
• Kapur, M. (2008). Productive failure. Cognition and Instruction, 26(3), 379-424.

Erro comum

Pular a etapa de geração e ler o exemplo diretamente quando sob pressão de tempo, sacrificando o mecanismo primário de codificação para economizar alguns minutos.