Generación en vez de pasividad

Genera el contenido tú mismo —completa una frase, resuelve un problema, predice el siguiente paso— en lugar de leerlo.

Why it works

El efecto de generación está bien establecido: los elementos que los estudiantes generan por sí mismos se recuerdan mejor que los que leen, incluso cuando los elementos generados contienen errores que se corrigen de inmediato. Generar requiere recuperación activa de conocimiento asociado, obliga a crear asociaciones nuevas y exige un procesamiento más profundo que el reconocimiento. La dificultad de procesamiento adicional —la dificultad deseable— es lo que produce el beneficio de retención.

How to do it

1. Antes de leer una definición, escribe tu mejor suposición de lo que significa el término.
2. Antes de leer una solución, intenta el problema, aunque sea parcialmente.
3. Antes de leer la conclusión de un capítulo, predice la idea principal.
4. Compara tu generación con la respuesta correcta; la diferencia es el aprendizaje, sin importar cuán imperfecta haya sido tu generación.

Evidencia

El efecto de generación fue establecido por Slamecka y Graf (1978) y ha sido replicado ampliamente. Los elementos generados se recuerdan sustancialmente mejor que los elementos leídos, en diversos materiales y poblaciones de estudiantes. Una revisión meta-analítica de Bertsch y colegas (2007) confirmó que el efecto es robusto entre estudios, estableciendo la generación como una ventaja confiable y no incidental. (rct)

La generación con errores puede a veces producir interferencia si la información incorrecta se fija con fuerza y no se corrige de inmediato; la generación siempre debe ir seguida de retroalimentación precisa.

Fuentes

• Slamecka & Graf (1978), "The generation effect: Delineation of a phenomenon," Journal of Experimental Psychology
• Slamecka, N. J., & Graf, P. (1978). The generation effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 4(6), 592–604.
• Bertsch, S., Pesta, B. J., Wiscott, R., & McDaniel, M. A. (2007). The generation effect: A meta-analytic review. Memory & Cognition, 35(2), 201–210.

Error común

Leer la definición antes de intentar generar algo, lo cual proporciona la respuesta de antemano e impide el procesamiento generativo que produce el beneficio de memoria.