Extrayez un principe généralisable de ce que vous avez observé

Après avoir observé ce qui s'est passé, demandez : « Quelle règle générale cette expérience soutient-elle ou remet-elle en question ? »

Why it works

La conceptualisation abstraite est le terme de Kolb pour l'étape qui convertit les observations en savoir transportable — un principe, une heuristique, un modèle révisé. Sans cette étape, la réflexion produit une intuition sur un événement mais pas un apprentissage transférable. Le processus cognitif est essentiellement un raisonnement inductif : que suggèrent plusieurs observations sur le schéma sous-jacent ?

How to do it

1. Passez en revue vos observations réflexives de l'étape précédente.
2. Demandez : « Si je généralise à partir de ceci, quelle règle ou principe cela suggère-t-il ? »
3. Vérifiez le principe face à d'autres expériences : tient-il, ou a-t-il besoin d'être nuancé ?
4. Écrivez le principe explicitement — « Quand X, alors Y a tendance à se produire parce que Z. »

Données probantes

La valeur de générer des principes explicites à partir de l'expérience est soutenue par la recherche sur l'apprentissage analogique et sur l'effet de génération : les principes auto-générés montrent une meilleure rétention et un meilleur transfert que ceux reçus. L'effet de génération a été démontré expérimentalement par Slamecka et Graf (1978), et Gick et Holyoak (1983) ont montré qu'induire un schéma explicite est ce qui permet le transfert vers un nouveau problème — précisément le mouvement cognitif que cette pratique demande. Le modèle spécifique en étapes de Kolb est une organisation théorique de ces processus. (mechanistic)

Le modèle en quatre étapes de Kolb et l'instrument des styles d'apprentissage associé ont été critiqués sur le plan psychométrique ; l'utilité de distinguer les étapes explicitement est théorique plutôt qu'empiriquement isolée.

Sources

• Slamecka, N. J., & Graf, P. (1978). The generation effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 4(6), 592–604.
• Gick, M. L., & Holyoak, K. J. (1983). Schema induction and analogical transfer. Cognitive Psychology, 15(1), 1–38.

Erreur fréquente

Arrêter la réflexion à l'étape observationnelle — « j'ai remarqué que X s'est produit » — sans extraire un principe généralisable, si bien que l'intuition n'appartient qu'à cet événement et ne peut pas être appliquée à l'avenir.