Sélection délibérée de stratégie

Choisissez la méthode d'étude qui correspond au type de connaissance construite, pas celle qui paraît la plus confortable.

Why it works

La plupart des apprenants adoptent par défaut la stratégie qui semble la plus facile (relire, surligner) plutôt que la stratégie la plus efficace pour le résultat visé. La sélection délibérée de stratégie exige de savoir que des objectifs différents nécessitent des stratégies différentes : la pratique de récupération pour le rappel, l'interrogation élaborative pour la compréhension, l'entrelacement pour la discrimination. La conscience stratégique transforme l'apprenant d'un consommateur de contenu en ingénieur de sa propre cognition.

How to do it

1. Avant d'étudier, identifiez le type d'apprentissage requis par l'objectif : rappel ? compréhension ? application ? discrimination ?
2. Faites correspondre stratégie et type : rappel → pratique de récupération ; compréhension → auto-explication ; application → exercices pratiques ; discrimination → entrelacement.
3. Appliquez la stratégie choisie activement et résistez à revenir au surlignage ou à la relecture sous pression temporelle.
4. Évaluez après la séance si la stratégie a bien servi l'objectif.

Données probantes

Dunlosky et coll. (2013) ont évalué dix techniques d'apprentissage selon leur utilité dans différentes conditions : la pratique de test et la pratique distribuée ont reçu une « utilité élevée », tandis que la relecture et le surlignage ont reçu une « faible utilité » malgré le fait qu'elles soient les stratégies les plus courantes chez les étudiants. (observational)

La recherche porte sur des techniques précises ; la méta-compétence de sélection de stratégie — savoir laquelle utiliser et quand — est plus difficile à étudier directement et s'appuie sur le même jugement métacognitif que le concept vise à construire.

Sources

• Dunlosky et al. (2013), "Improving students’ learning with effective learning techniques," Psychological Science in the Public Interest

Erreur fréquente

Utiliser la même stratégie quel que soit l'objectif d'apprentissage — souvent la relecture, qui produit de la familiarité mais pas de la rétention ni de la compréhension — parce qu'elle donne une impression de progrès.