Incoraggia lo sforzo e il processo, non il risultato

L'incoraggiamento costruisce fiducia interiore; la lode sul risultato crea dipendenza dal giudizio dell'adulto.

Why it works

Dreikurs distingueva l'incoraggiamento — che si concentra su sforzo, progresso e contributo — dalla lode, che valuta il risultato e rende il bambino dipendente dall'approvazione dell'adulto per il proprio valore. L'incoraggiamento attiva la motivazione intrinseca collegando la buona sensazione all'azione stessa del bambino; la lode la collega al giudizio del genitore, rendendo il bambino ansioso di approvazione ed evitante del fallimento. Questo è coerente con la ricerca sulla mentalità di crescita di Carol Dweck, che mostra come la lode al processo predica resilienza e sforzo.

How to do it

1. Sostituisci la lode valutativa ("Fantastico!") con un incoraggiamento specifico ("Hai continuato a lavorarci anche quando era difficile — è stata perseveranza.").
2. Nota il miglioramento, non solo il successo: "Hai fatto meno errori dell'ultima volta" è incoraggiante; "Hai preso un voto ottimo!" è lodare il voto.
3. Concentrati sul contributo: "Il gruppo ha davvero beneficiato di quello che hai fatto" — collegando la loro azione a uno scopo più grande.

Prove scientifiche

La ricerca sulla mentalità di crescita (Dweck) fornisce un solido supporto alla lode di processo rispetto a quella di risultato: i bambini lodati per lo sforzo hanno scelto sfide più difficili, si sono ripresi meglio dal fallimento e hanno superato i bambini lodati per l'abilità in molteplici studi. Uno studio longitudinale (Gunderson et al., 2013) ha trovato che la proporzione di lode di processo che i genitori davano a bambini di 1-3 anni prediceva i quadri motivazionali di quei bambini cinque anni dopo, estendendo il risultato oltre il laboratorio fino al linguaggio genitoriale quotidiano. (rct)

La ricerca sulla mentalità di crescita ha affrontato alcune sfide di replicazione in campioni più ampi; la distinzione tra lode di processo e lode dell'abilità rimane uno dei risultati più robusti, ma le dimensioni dell'effetto variano tra i contesti.

Fonti

• Mueller, C. M. & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 33–52.
• Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children’s motivation and performance. Journal of Personality and Social Psychology, 75(1), 33–52.
• Gunderson, E. A., Gripshover, S. J., Romero, C., Dweck, C. S., Goldin-Meadow, S., & Levine, S. C. (2013). Parent praise to 1- to 3-year-olds predicts children’s motivational frameworks 5 years later. Child Development, 84(5), 1526–1541.

Errore comune

Aggiungere una componente di processo alla lode sul risultato invece di partire da essa: "Ottimo voto — e ci hai lavorato duro!" ancora ancora il valore sul voto.