訓練のための時間を取る——ルールだけでなくスキルを教える

子どもが問題行動を起こすのは、正しい行動のやり方を知らないからでもある——全員が落ち着いているときにスキルを教えよう。

Why it works

感情が高ぶった瞬間に行動を訂正することは、子どもがすでに正しいやり方を知っていて、あえてそうしないことを選んでいると前提してしまう。実際には、その子は本当にそのスキルを持っていないことが多い——怒りを叩かずに扱う方法、話に割り込まずに会話に入る方法、潔く負ける方法を知らないのだ。誰も感情が高ぶっていないときにスキルを訓練することは、危機の中で訂正するよりもはるかに効果的である。なぜなら、落ち着いた状態で学習にアクセスできることがスキル習得の前提条件だからだ。

How to do it

1. 行動上の出来事の後、こう問う。「この子は本当に別のやり方を知っていたか?」もし知らなかったなら、それはしつけの問題である前に訓練の問題である。
2. 落ち着いた練習セッションを設ける。「イライラしたときに何かを頼む練習をしよう」役割を入れ替えながらロールプレイする。
3. スキルが確実になるまで訓練を繰り返す——一回の練習セッションで十分なことはめったにない。

エビデンス

認知行動療法におけるスキル欠損モデルは、子どもの行動上の問題の多くが動機の欠如ではなくスキルの不足を反映していること、そしてスキル訓練が結果ベースのアプローチよりも持続的な行動変容を生むことを示している。 (clinical)

スキル欠損研究は、ADHDや反抗的行動など特定の行動上の困難を持つ集団において最も強固であり、定型発達の子どもへの一般化は有病率が異なるものの方向性は一致している。

出典

• Greene, R. W. (2014). The Explosive Child (5th ed.). HarperCollins.

よくある間違い

「訓練のための時間を取る」ことを期待を下げることと混同すること——正しい行動への期待は変わらず持ち続けている。あなたが投資しているのは、子どもがそれを実際に行える力そのものである。