Scaffolding und bewusstes Ausblenden

Bieten Sie strukturierte Unterstützung an der Grenze des Lernenden an, und entfernen Sie sie dann systematisch mit wachsender Kompetenz.

Why it works

Scaffolding hält den Lernenden in Vygotskys Zone der proximalen Entwicklung — dem Bereich, in dem Aufgaben mit Unterstützung, aber noch nicht selbstständig erreichbar sind. Der Wirkstoff ist das Ausblenden: Unterstützung, die nie entfernt wird, erzeugt Abhängigkeit statt Kompetenz. Bewusstes Ausblenden zwingt den Lernenden, die stützende Funktion zu verinnerlichen und sie vom externen Coach zur eigenen metakognitiven Kontrolle des Lernenden zu verschieben.

How to do it

1. Identifizieren Sie die spezifische Unterstützung, die der Lernende aktuell braucht, um die Aufgabe zu erledigen (eine Checkliste, eine Referenz, einen Hinweis).
2. Bieten Sie diese Unterstützung vollständig an, bis die Leistung konstant das Zielniveau erreicht.
3. Entfernen Sie ein Element der Unterstützung und beobachten Sie, ob die Leistung erhalten bleibt.
4. Setzen Sie das Ausblenden nach einem an die Genauigkeit gekoppelten Zeitplan fort, nicht nach einer festen Zeit, bis der Lernende ohne Scaffolding leistet.

Evidenz

Die Scaffolding-Theorie geht auf Wood, Bruner und Ross (1976) zurück und ist in Vygotskys Zone der proximalen Entwicklung verankert. Die Abfolge von Scaffolding und Ausblenden wird breit in Lese-, Schreib- und Naturwissenschaftsunterricht angewendet, mit durchweg positiven Effekten. (clinical)

Die Herausforderung liegt in der Kalibrierung der Ausblendrate — zu schnell erzeugt Scheitern und Entmutigung; zu langsam erzeugt Scaffolding-Abhängigkeit. Es gibt keinen universellen Algorithmus; Urteilsvermögen ist erforderlich.

Quellen

• Wood, Bruner & Ross (1976), "The role of tutoring in problem solving," Journal of Child Psychology and Psychiatry
• Wood, D., Bruner, J. S., & Ross, G. (1976). The role of tutoring in problem solving. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17(2), 89-100.

Häufiger Fehler

Scaffolding unbegrenzt bereitzustellen und es nie auszublenden, weil der Lernende mit Unterstützung besser abschneidet und das Ausblenden unfreundlich erscheint — was die Übertragung der Kontrolle verhindert, für die Scaffolding eigentlich gedacht ist.