Themen bei der Abrufübung mischen statt nach Fach zu blocken

Wechsle beim Wiederholen von Material aus mehreren Themen zwischen ihnen ab, statt eines abzuschließen, bevor du zum nächsten übergehst.

Why it works

Verschachtelte Abrufübung über Themen hinweg zwingt Lernende, zu erkennen, welche Strategie oder welcher Rahmen auf welches Problem zutrifft – eine Unterscheidungsherausforderung, die blockiertes Üben vermeidet. Dieses Unterscheidungstraining baut ein flexibleres Schema auf: Du weißt nicht nur, wie man einen Problemtyp löst, sondern auch, wie man erkennt, welchem Typ ein Problem angehört. Kurzfristig fühlt sich Verschachtelung schwerer an und erzeugt mehr Fehler; langfristig erzeugt sie deutlich besseren Transfer auf neue Probleme.

How to do it

1. Erstelle beim Wiederholen von zwei oder mehr Themen ein gemischtes Fragenset statt eines nach Thema geordneten Sets.
2. Identifiziere bei jeder Frage vor dem Antworten, zu welchem Thema oder Rahmen sie gehört – diese Identifikation ist Teil des Lernens.
3. Akzeptiere, dass die Leistung bei verschachteltem Üben niedriger sein wird als bei blockiertem; diese Schwierigkeit ist der Mechanismus, kein Versagen.
4. Kehre nur zu blockiertem Üben zurück für Material, das du noch überhaupt nicht erfasst hast.

Evidenz

Rohrer und Taylor (2007) und nachfolgende Studien zeigten, dass verschachteltes Mathematikübung bei verzögerten Tests bessere Leistung erzeugte als blockiertes Üben, selbst wenn blockiertes Üben bei sofortigen Tests bessere Werte erzeugte. Der "Verschachtelungseffekt" wurde in motorischem Lernen und Klassifikationsaufgaben repliziert. (rct)

Verschachtelung ist am wirksamsten, wenn der Lernende bereits eine gewisse Kompetenz in jeder Teilfähigkeit hat; für völlige Anfänger in einem Thema kann eine gewisse blockierte Einführung vor der Verschachtelung nötig sein.

Quellen

• Rohrer & Taylor (2007), The shuffling of mathematics problems improves learning, Instructional Science

Häufiger Fehler

Die niedrigere Leistung während verschachtelten Übens als Beweis zu interpretieren, dass es nicht funktioniert, und zu blockiertem Üben zurückzuwechseln – das verhindert das Unterscheidungslernen, das Verschachtelung aufbaut.