Andamiaje y retirada deliberada

Proporciona apoyo estructurado en el límite del aprendiz, y luego retíralo sistemáticamente a medida que crece la competencia.

Why it works

El andamiaje mantiene al aprendiz en la zona de desarrollo próximo de Vygotsky: el rango donde las tareas son alcanzables con apoyo pero aún no de forma independiente. El ingrediente activo es la retirada: un apoyo que nunca se retira genera dependencia en lugar de competencia. La retirada deliberada obliga al aprendiz a internalizar la función de apoyo, trasladándola del acompañante externo al propio control metacognitivo del aprendiz.

How to do it

1. Identifica el apoyo específico que el aprendiz necesita ahora mismo para completar la tarea (una lista de comprobación, una referencia, una indicación).
2. Proporciona ese apoyo por completo hasta que el rendimiento sea consistente al nivel objetivo.
3. Retira un elemento de apoyo y observa si el rendimiento se mantiene.
4. Continúa retirando según un calendario ligado a la precisión, no a un tiempo fijo, hasta que el aprendiz rinda sin andamiaje.

Evidencia

La teoría del andamiaje se origina con Wood, Bruner y Ross (1976) y se fundamenta en la zona de desarrollo próximo de Vygotsky. La secuencia de andamiaje y retirada se aplica ampliamente en la enseñanza de lectura, escritura y ciencias con efectos generalmente positivos. (clinical)

El reto es calibrar el ritmo de retirada: demasiado rápido produce fracaso y desánimo; demasiado lento crea dependencia del andamiaje. No existe un algoritmo universal; se requiere juicio.

Sources

• Wood, Bruner & Ross (1976), "The role of tutoring in problem solving," Journal of Child Psychology and Psychiatry

Common mistake

Proporcionar andamiaje de forma indefinida y nunca retirarlo, porque el aprendiz rinde mejor con apoyo y retirarlo se siente poco amable, lo que impide la transferencia de control que el andamiaje está diseñado para producir.