Intercala la práctica entre diferentes tipos de habilidades dentro de una sola sesión

Mezcla la práctica de varias habilidades distintas en una sesión, en lugar de completar todas las repeticiones de una habilidad antes de pasar a otra.

Why it works

Intercalar diferentes habilidades dentro de una sesión crea la misma demanda de reconstrucción que variar dentro de una habilidad: el alumno no puede usar el residuo del intento anterior porque el último intento involucró una habilidad diferente. Esto obliga al cerebro a recuperar el esquema de cada habilidad de forma fresca cada vez que aparece. La investigación de Rohrer y Taylor en matemáticas mostró que los tipos de problemas intercalados producían mejores puntuaciones en la prueba final que los tipos en bloque, incluso cuando la práctica en bloque producía mejores puntuaciones durante la práctica.

How to do it

1. Enumera las habilidades o temas que necesitas practicar en esta sesión.
2. Crea una secuencia mixta: habilidad A, habilidad B, habilidad C, habilidad A, habilidad B, habilidad C — en lugar de A × N, luego B × N.
3. Para cada aparición de una habilidad, trátala como un evento de recuperación fresco, no como una continuación.
4. Usa una baraja de cartas mezclada, un generador de números aleatorios o un conjunto de problemas intercalados ya preparado para forzar la mezcla.

Evidencia

Los estudios de intercalado en matemáticas de Rohrer y Taylor (2007, 2010) probaron directamente conjuntos de problemas en bloque frente a intercalados en condiciones de aula, encontrando un 72% de aciertos para intercalados frente a un 38% para en bloque en una prueba diferida en un estudio. El efecto se generaliza a otras habilidades cognitivas. (rct)

El beneficio del intercalado requiere que cada habilidad componente se haya introducido al menos mínimamente de antemano; intentar intercalar habilidades completamente novedosas produce confusión en lugar de interferencia productiva.

Fuentes

• Rohrer & Taylor (2007), The shuffling of mathematics problems improves learning, Instructional Science
• Rohrer, D., & Taylor, K. (2007). The shuffling of mathematics problems improves learning. Instructional Science, 35(6), 481–498.

Error común

Crear una lista de temas y trabajarlos secuencialmente, lo cual es funcionalmente práctica en bloque incluso cuando se siente como variedad.