Reconnaître quand le Plan A (l'imposition unilatérale) aggrave les choses

Les solutions imposées par l'adulte peuvent gagner la bataille et perdre la guerre — remarquez quand l'application de règles escalade plutôt que résout.

Why it works

Le Plan A — l'adulte impose sa volonté — fonctionne quand l'enfant a les compétences pour se conformer et a simplement besoin d'une attente claire. Pour un enfant avec une flexibilité ou une tolérance à la frustration manquante, le Plan A exige précisément les compétences qui lui manquent, déclenchant de façon fiable une explosion. L'adulte gagne le rapport de force mais saute la construction de compétences qui préviendrait la prochaine. Reconnaître le schéma rend possible de changer de stratégie avant que le cycle d'escalade ne se verrouille.

How to do it

1. Après une explosion, demandez-vous : ceci a-t-il été déclenché par une exigence imposée par l'adulte que l'enfant n'avait pas les compétences pour satisfaire ?
2. Suivez quelles exigences produisent de façon fiable des explosions — ce sont des problèmes non résolus, candidats pour le Plan B.
3. Réservez le Plan A pour de véritables questions de sécurité où la résolution collaborative de problèmes n'est pas réalisable sur le moment.
4. Pour les échecs récurrents du Plan A, déplacez le problème vers un Plan B proactif plutôt que d'augmenter la conséquence.

Données probantes

Le modèle de Greene est soutenu par une recherche montrant que les réponses punitives à des déficits fondés sur des compétences maintiennent ou aggravent le comportement ; les programmes basés sur les conséquences montrent une durabilité limitée pour les enfants avec des déficits de fonction exécutive. Un essai contrôlé randomisé avec des jeunes oppositionnels a montré que l'alternative collaborative atteignait des résultats comparables à la formation établie de gestion parentale, soutenant un passage loin de l'imposition unilatérale. (clinical)

Les preuves comparatives directes pour le Plan A contre le Plan B en contexte domestique sont limitées ; le principe clinique est bien établi, les preuves randomisées proviennent principalement de contextes institutionnels.

Sources

• Ollendick, T. H., Greene, R. W., Austin, K. E., Fraire, M. G., Halldorsdottir, T., Allen, K. B., Jarrett, M. A., Lewis, K. M., Whitmore Smith, M., Cunningham, N. R., Noguchi, R. J., Canavera, K., & Wolff, J. C. (2016). Parent Management Training and Collaborative & Proactive Solutions: A randomized control trial for oppositional youth. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 45(5), 591–604.

Erreur fréquente

Persévérer dans le Plan A alors qu'il échoue continuellement, interprétant l'explosion comme l'enfant « choisissant » de ne pas se conformer plutôt que comme une preuve que la compétence n'est pas encore là.