Faire le cycle du concret vers l'abstrait et retour

Commencez par une histoire, nommez le principe, puis revenez à une nouvelle application.

Why it works

Le cerveau construit des schémas abstraits en extrayant des motifs à travers de multiples épisodes concrets. Commencer par un cas concret active le savoir préalable et réduit la charge cognitive, rendant le principe abstrait plus facile à encoder. Le retour à une nouvelle application concrète teste et consolide le schéma d'une façon que la seule lecture de l'abstraction ne pourrait jamais faire.

How to do it

1. Commencez par une histoire ou un scénario vivant et précis qui contient le concept.
2. Extrayez le principe en langage explicite : « Le schéma ici est… »
3. Mettez-vous ou mettez un apprenant au défi avec un nouveau scénario : « Maintenant appliquez ceci à… »
4. Débriefez où la nouvelle application correspondait et où elle s'écartait du principe.

Données probantes

Ce schéma s'aligne avec les concepts d'assimilation et d'accommodation de Piaget, et avec la recherche en apprentissage montrant que la préparation concrète (un cas avant la théorie) améliore l'apprentissage profond ultérieur du principe abstrait. Schwartz et Bransford ont démontré que faire d'abord analyser aux apprenants des cas concrets contrastés créait « un moment pour dire » — l'abstraction s'ancrait beaucoup plus profondément quand l'explication suivait le travail concret plutôt que de le précéder. (observational)

Les tailles d'effet varient ; la séquence compte — concret d'abord, puis abstrait, puis application performe mieux qu'abstrait d'abord dans les études bien contrôlées.

Sources

• Schwartz & Bransford (1998), a time for telling, Cognition and Instruction
• Schwartz, D. L., & Bransford, J. D. (1998). A time for telling. Cognition and Instruction, 16(4), 475–523.

Erreur fréquente

Enseigner le principe d'abord, puis l'illustrer une seule fois — c'est de l'abstrait vers le concret sans le retour critique qui consolide le schéma.