Associer chaque idée à un visuel porteur de sens

Attachez un diagramme, une esquisse ou une image qui porte l'idée — pas une qui se contente de la décorer.

Why it works

Les informations verbales et visuelles sont traitées par des canaux partiellement séparés, de sorte qu'une idée stockée à la fois comme phrase et comme image a deux traces indépendantes et deux ensembles d'indices de récupération. Si une voie est bloquée, l'autre peut encore récupérer le souvenir. Le piège est que seuls les visuels porteurs de sens ajoutent une seconde trace ; les images décoratives n'ajoutent rien à récupérer.

How to do it

1. Pour chaque idée clé, trouvez ou dessinez une image qui représente son contenu réel.
2. Placez l'image à côté des mots afin que les deux soient encodés ensemble.
3. Testez si l'image seule peut évoquer l'idée ; sinon, redessinez-la.

Données probantes

La théorie du double codage et la recherche sur l'apprentissage multimédia trouvent constamment que combiner des mots avec des images pertinentes améliore l'apprentissage et la rétention par rapport aux mots seuls, quand les visuels sont intégrés et pertinents pour le contenu. (rct)

Le bénéfice dépend du fait que l'image porte du sens ; des visuels décoratifs ou séduisants peuvent ajouter de la charge cognitive et nuire plutôt qu'aider.

Sources

• Paivio (1971), dual coding theory of memory and cognition
• Paivio, A. (1971). Imagery and Verbal Processes. New York: Holt, Rinehart and Winston.
• Mayer, R. E., & Anderson, R. B. (1991). Animations need narrations: An experimental test of a dual-coding hypothesis. Journal of Educational Psychology, 83(4), 484–490.
• Butcher, K. R. (2006). Learning from text with diagrams: Promoting mental model development and inference generation. Journal of Educational Psychology, 98(1), 182–197.

Erreur fréquente

Ajouter des images de banque ou du clip-art décoratif qui paraissent engageants mais n'encodent rien, en supposant que n'importe quelle image aide parce que « les visuels sont bons pour l'apprentissage ».