Utiliser plusieurs modalités pour encoder l'information, pas une seule

Lisez à ce sujet, dessinez-le, dites-le à voix haute, et utilisez-le dans un exemple — tout en une seule session.

Why it works

La théorie du double codage (Paivio) montre qu'encoder l'information à la fois sous forme verbale et visuelle crée deux traces mémorielles indépendantes et deux voies de récupération. Ce n'est pas de la pensée des styles d'apprentissage (faites ce qui correspond à votre type) — c'est l'opposé : utilisez plusieurs modalités pour le même contenu afin de multiplier les voies d'encodage. Plus il y a d'indices de récupération différents associés à un souvenir, plus il est récupéré de façon fiable.

How to do it

1. En apprenant un concept, lisez la version textuelle, dessinez un diagramme des relations, expliquez-le à voix haute pour vous-même, et écrivez un exemple concret.
2. Faites cela en une seule session plutôt que de séparer les modalités entre plusieurs sessions.
3. Le but est la richesse de l'encodage, pas l'adhésion à un seul style préféré.

Données probantes

Paivio’s dual coding theory is well supported: concrete words and pictures, when encoded together, are better recalled than either alone. The principle generalizes to adding any additional processing modality that creates an additional, accurate encoding. Moreno & Mayer (1999) sharpen the condition: pairing words with pictures across separate channels (the modality principle) improves learning, which is why combining modalities on the same content — not matching one to a supposed style — is the effective move. (observational)

Adding more modalities is not always better — redundant or irrelevant modalities can produce cognitive overload rather than richer encoding (Mayer’s redundancy effect).

Sources

• Paivio (1971), Imagery and Verbal Processes
• Mayer (2001), Multimedia Learning (cognitive theory of multimedia learning)
• Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual Coding Theory and Education. Educational Psychology Review, 3(3), 149–210.
• Moreno, R., & Mayer, R. E. (1999). Cognitive Principles of Multimedia Learning: The Role of Modality and Contiguity. Journal of Educational Psychology, 91(2), 358–368.

Erreur fréquente

Traiter l'encodage multimodal comme « faites-le dans votre style préféré » — le bénéfice vient de l'encodage dans des modalités additionnelles et différentes au-delà de votre préférence, pas d'une restriction à une seule.