Travailler à rebours depuis ce que l'apprenant doit faire

Commencez par la décision ou l'action que l'apprenant doit prendre, puis retracez seulement jusqu'à la connaissance qui la sert.

Why it works

Les experts organisent la connaissance par structure ; les novices ont besoin qu'elle soit organisée par usage. Quand un expert travaille à rebours depuis un résultat concret — « ils doivent pouvoir faire X » — cela filtre naturellement le programme : tout ce qui ne sert pas X est coupé, et tout ce qui le sert est priorisé. Cela inverse la direction naturelle du flux d'information de la malédiction.

How to do it

1. Identifiez la ou les deux choses que l'apprenant doit pouvoir faire après cette explication.
2. Listez chaque élément de connaissance qui active directement ces actions.
3. Coupez tout le reste — contexte, arrière-plan, et matériel « intéressant » qui ne sert pas le résultat.
4. Séquencez ce qui reste pour que chaque élément active le suivant, se terminant à l'action cible.

Données probantes

La conception à rebours (Wiggins & McTighe, Understanding by Design) est un principe de conception pédagogique établi avec un large soutien des praticiens. Les études comparatives formelles sont moins nombreuses, mais le principe s'aligne avec la théorie de la charge cognitive et la recherche sur le traitement adapté au transfert. (clinical)

La conception à rebours est largement approuvée en éducation mais la plupart des preuves sont observationnelles de praticiens plutôt qu'issues d'essais randomisés.

Sources

• Wiggins & McTighe (1998), Understanding by Design

Erreur fréquente

Inclure tout ce que l'expert considère important plutôt que seulement ce dont l'apprenant a besoin — un programme façonné par la fierté de connaissance de l'expert plutôt que par l'objectif de l'apprenant.