Regolazione metacognitiva

Adatta la tua strategia a metà sessione quando rilevi che la comprensione o il progresso si sono bloccati.

Why it works

L'SRL è ciclico, non lineare: il monitoraggio genera feedback che dovrebbe innescare la regolazione — un aggiustamento della strategia quando l'approccio attuale non funziona. Gli studenti alle prime armi spesso rilevano la confusione ma la interpretano come un segnale per impegnarsi di più con lo stesso metodo; gli studenti esperti la interpretano come un segnale per cambiare metodo. La risposta di regolazione — non il monitoraggio — è ciò che cambia effettivamente i risultati.

How to do it

1. Quando noti che la comprensione si blocca (la stessa frase letta tre volte, l'attenzione che vaga), fermati.
2. Chiediti: è un problema di strategia (metodo sbagliato) o un problema di conoscenza (manca un prerequisito)?
3. Se è strategia: cambia — prova l'auto-spiegazione, un esempio svolto diverso, o una risorsa di livello inferiore.
4. Se è conoscenza: interrompi il materiale attuale e colma il divario del prerequisito prima di continuare.

Prove scientifiche

La regolazione metacognitiva è una componente centrale dell'SRL ed è costantemente associata a migliori risultati accademici nella ricerca osservazionale. Le differenze tra esperti e principianti nel comportamento di monitoraggio e regolazione sono ben documentate. (observational)

La ricerca osservazionale sull'SRL è correlazionale — gli studenti con performance elevate usano più regolazione, ma la causalità non è chiaramente stabilita. Gli studi di intervento sono più piccoli e più eterogenei.

Fonti

• Zimmerman & Martinez-Pons (1988), "Construct validation of a strategy model of student self-regulated learning," Journal of Educational Psychology

Errore comune

Interpretare la confusione persistente come bisogno di più sforzo con la stessa strategia invece che come segnale per cambiare strategia — "impegnarsi di più" è la risposta sbagliata universale al fallimento della strategia.