Selezione deliberata della strategia

Scegli il metodo di studio che corrisponde al tipo di conoscenza che stai costruendo, non quello che ti sembra più comodo.

Why it works

La maggior parte degli studenti ricorre per default alla strategia che sembra più facile (rileggere, evidenziare) piuttosto che quella più efficace per il risultato target. La selezione deliberata della strategia richiede di sapere che obiettivi diversi necessitano strategie diverse: pratica del richiamo per la memorizzazione, interrogazione elaborativa per la comprensione, interleaving per la discriminazione. La consapevolezza strategica trasforma lo studente da consumatore di materiale a ingegnere della propria cognizione.

How to do it

1. Prima di studiare, identifica quale tipo di apprendimento richiede l'obiettivo: richiamo? comprensione? applicazione? discriminazione?
2. Abbina la strategia al tipo: richiamo → pratica del richiamo; comprensione → auto-spiegazione; applicazione → problemi pratici; discriminazione → interleaving.
3. Applica attivamente la strategia selezionata e resisti alla tentazione di tornare a evidenziare o rileggere sotto pressione temporale.
4. Valuta dopo la sessione se la strategia ha servito l'obiettivo.

Prove scientifiche

Dunlosky e colleghi (2013) hanno valutato dieci tecniche di apprendimento sull'utilità in diverse condizioni: la pratica dei test e la pratica distribuita hanno ricevuto "alta utilità", mentre rileggere ed evidenziare hanno ricevuto "bassa utilità" nonostante siano le strategie più comuni tra gli studenti. (observational)

La ricerca è condotta su tecniche specifiche; la meta-abilità della selezione della strategia — sapere quale usare quando — è più difficile da studiare direttamente e si basa sullo stesso giudizio metacognitivo che il concetto mira a costruire.

Fonti

• Dunlosky et al. (2013), "Improving students’ learning with effective learning techniques," Psychological Science in the Public Interest

Errore comune

Usare sempre la stessa strategia indipendentemente dall'obiettivo di apprendimento — spesso rileggere, che produce familiarità ma non ritenzione o comprensione — perché sembra progresso.