Remova informação que pode ser inferida uma vez que o conceito é conhecido

Uma vez que um aprendiz consegue processar informação de forma independente, adicionar suporte redundante na verdade aumenta a carga, em vez de reduzi-la.

Why it works

O efeito de redundância é um achado contraintuitivo da teoria da carga cognitiva: para aprendizes que já têm esquemas relevantes, apresentar a mesma informação em dois formatos (texto + narração das mesmas palavras) impõe mais carga do que apresentá-la uma vez, porque o aprendiz precisa alocar capacidade para reconciliar ou suprimir a fonte redundante. Os andaimes que ajudam novatos se tornam ruído para aprendizes mais avançados, e removê-los libera capacidade para um processamento mais profundo.

How to do it

1. Identifique qualquer material de apoio (rótulos, anotações, legendas, dicas passo a passo) que foi adicionado para um estado inicial de aprendiz.
2. Teste se você já consegue processar o material sem esse apoio.
3. Remova o apoio e verifique se a compreensão se mantém; se sim, o apoio era redundante.
4. Retire os andaimes progressivamente à medida que a expertise cresce, em vez de manter todos os auxílios indefinidamente.

Evidência

O efeito de redundância foi diretamente testado em múltiplos experimentos de carga cognitiva: aprendizes com algum conhecimento prévio tiveram desempenho pior — não melhor — quando apresentados a texto+narração integrados versus texto sozinho, porque a narração não adicionou informação e consumiu recursos de processamento. (rct)

O efeito de redundância depende fortemente da expertise do aprendiz; para novatos, o mesmo material pode não ser redundante. Aplicar mal esse princípio removendo andaimes cedo demais prejudica o aprendizado.

Fontes

• Sweller, Ayres & Kalyuga (2011), Cognitive Load Theory, Springer
• Kalyuga et al. (1998), Levels of expertise and instructional design, Human Factors
• Kalyuga, S., Ayres, P., Chandler, P., & Sweller, J. (2003). The expertise reversal effect. Educational Psychologist, 38(1), 23–31.

Erro comum

Manter andaimes completos indefinidamente depois que o aprendiz já não precisa deles, criando a ilusão de instrução minuciosa enquanto na verdade aumenta a sobrecarga cognitiva.