Estude um exemplo resolvido antes de tentar resolver um problema semelhante

Ler um exemplo totalmente resolvido constrói esquemas mais rápido e com menos carga cognitiva desperdiçada do que ir direto para a resolução de problemas.

Why it works

Quando um novato tenta resolver um problema sem um esquema, a maior parte da memória de trabalho vai para a análise de meios e fins (retroceder, testar movimentos) em vez de compreender. Um exemplo resolvido mantém o caminho da solução visível, para que o aprendiz possa alocar toda a capacidade para entender por que cada passo decorre do anterior — o trabalho de construção de esquemas — em vez de calcular o que fazer a seguir. O efeito do exemplo resolvido (formação de esquemas superior a partir de exemplos versus resolução de problemas sem apoio) é um dos achados mais replicados da teoria da carga cognitiva.

How to do it

1. Antes de tentar um novo tipo de problema, encontre ou construa um exemplo totalmente resolvido.
2. Percorra o exemplo passo a passo, explicando a si mesmo por que cada passo é tomado (autoexplicação).
3. Tente um problema do mesmo tipo imediatamente depois, enquanto a estrutura do exemplo ainda está ativa.
4. Reduza o apoio do exemplo progressivamente à medida que os problemas se tornam fluentes (técnica de retirada).

Evidência

O efeito do exemplo resolvido é um dos achados mais robustos na pesquisa de carga cognitiva e design instrucional, com dezenas de estudos experimentais mostrando que novatos aprendem mais com exemplos do que com tempo equivalente gasto em resolução de problemas sem apoio. (rct)

O efeito se reverte para especialistas (o "efeito de reversão de expertise"): exemplos resolvidos para alguém que já tem o esquema relevante impõem mais carga do que simplesmente resolver o problema.

Fontes

• Sweller & Cooper (1985), The use of worked examples as a substitute for problem solving, Cognition and Instruction
• Atkinson et al. (2000), Learning from examples, Journal of Educational Psychology
• Sweller, J., & Cooper, G. A. (1985). The use of worked examples as a substitute for problem solving in learning algebra. Cognition and Instruction, 2(1), 59–89.
• Atkinson, R. K., Derry, S. J., Renkl, A., & Wortham, D. (2000). Learning from examples: Instructional principles from the worked examples research. Review of Educational Research, 70(2), 181–214.

Erro comum

Ler um exemplo resolvido passivamente sem autoexplicar cada passo, o que dá a ilusão de compreensão, mas deixa o esquema subjacente sem construção.