Aprenda por imitação deliberada antes da produção independente

Estude e reproduza um modelo de perto antes de improvisar; a imitação não é cópia, é a ZDP em ação.

Why it works

Vygotsky deu grande peso à imitação como mecanismo de aprendizagem, distinta da mímica mecânica. A imitação deliberada de um modelo um pouco além do nível atual força o aprendiz a internalizar estrutura que ainda não consegue gerar espontaneamente. A tentativa do aprendiz de reproduzir revela exatamente quais elementos estão faltando na sua própria competência -- um diagnóstico preciso.

How to do it

1. Selecione um modelo que represente o teto da sua ZDP: um pouco melhor do que o seu melhor atual.
2. Tente uma reprodução próxima -- identifique onde sua versão diverge do modelo.
3. Estude as divergências: cada lacuna é um alvo de habilidade específico.
4. Repita até que a lacuna feche, depois selecione um modelo mais avançado.

Evidência

A imitação como mecanismo de desenvolvimento é bem sustentada na psicologia do desenvolvimento e comparativa. Na aquisição de habilidades, a análise de cópia e divergência (comum em arte, música, escrita) é uma abordagem validada por praticantes com respaldo mecanístico em como a detecção de discrepâncias impulsiona a aprendizagem. Pesquisas sobre aprendizagem baseada em exemplos e a teoria da carga cognitiva acrescentam suporte instrucional direto: estudar um modelo resolvido antes da produção independente consistentemente supera a resolução de problemas não guiada para iniciantes, precisamente porque libera a memória de trabalho para internalizar a estrutura. (mechanistic)

Estudos formais sobre imitação deliberada como técnica instrucional para aquisição de habilidades em adultos são menos comuns do que para crianças; a maior parte da evidência é do desenvolvimento ou baseada em praticantes.

Fontes

• Vygotsky (1978), "Mind in Society" (imitation and the ZPD)
• Renkl, A. (2014). Toward an instructionally oriented theory of example-based learning. Cognitive Science, 38(1), 1–37.
• Sweller, J., van Merriënboer, J. J. G., & Paas, F. (1998). Cognitive architecture and instructional design. Educational Psychology Review, 10(3), 251–296.

Erro comum

Evitar a imitação por princípio ("quero desenvolver meu próprio estilo") antes que exista a competência fundamental que tornaria possível um estilo distintivo.