Desvanecer sistemáticamente el andamiaje a medida que crece la competencia
Planifica desde el inicio cómo se va a retirar el apoyo, y ejecuta ese plan deliberadamente.
Why it works
La característica definitoria del andamiaje —lo que lo distingue de simplemente hacer la tarea por alguien— es que es temporal por diseño. Desvanecer el apoyo (también llamado "retiro del andamiaje") es lo que fuerza la internalización: cuando el apoyo externo ya no está disponible, quien aprende debe desplegar la versión internalizada. Sin un desvanecimiento deliberado, la dependencia del andamiaje puede persistir incluso después de que la competencia sea suficiente para sostener la independencia.
How to do it
- Define criterios de éxito que especifiquen cuándo debe retirarse el andamiaje en cada nivel.
- Anuncia el plan de desvanecimiento a quien aprende para que se oriente hacia la independencia, no hacia el apoyo.
- Desvanece primero los apoyos más específicos, reteniendo los más generales hasta el final.
Evidencia
El desvanecimiento como componente de la instrucción efectiva está bien documentado en la investigación del análisis conductual y del aprendizaje por aprendizaje cognitivo; el retiro gradual de apoyos externos se asocia consistentemente con mejor transferencia que el retiro abrupto o la falta de retiro. (observational)
El ritmo óptimo de desvanecimiento depende de la tarea y de quien aprende; un desvanecimiento demasiado rápido produce fallos que socavan la confianza, mientras que uno demasiado lento produce dependencia.
Error común
Ofrecer andamiaje indefinidamente sin un plan de retiro, así que quien aprende se vuelve dependiente del apoyo y nunca descubre si puede desempeñarse sin él.
Practica esto con IX Coach
More practices for Andamiaje: el arte del apoyo temporal en el aprendizaje
- Ofrece apoyo contingente: más ayuda cuando se necesita, menos cuando no
Calibra la ayuda al desempeño real de quien aprende, momento a momento, en lugar de entregar una dosis fija.
- Reduce la complejidad de la tarea a un punto de entrada alcanzable
Divide la tarea completa en una versión que quien aprende pueda intentar de inmediato, sin simplificar lo que se aprende.
- Reclutar y sostener el compromiso antes de exigir esfuerzo
Conecta la tarea con lo que a quien aprende ya le importa antes de pedirle que trabaje duro en ella.
- Gestionar la frustración de quien aprende durante la dificultad
Mantén productivo el esfuerzo señalando que la confusión es una parte normal del proceso, no una señal de fracaso.
- Demostrar el desempeño objetivo antes de exigirlo
Muestra cómo se ve el éxito antes de pedirle a quien aprende que lo produzca de forma independiente.
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