Engagement rekrutieren und aufrechterhalten, bevor Aufwand verlangt wird

Verbinden Sie die Aufgabe mit dem, was dem Lernenden bereits wichtig ist, bevor Sie ihn bitten, hart daran zu arbeiten.

Why it works

Wood, Bruner und Ross identifizierten „Rekrutierung“ – das Interesse des Lernenden an der Aufgabe zu gewinnen und zu halten – als die erste Funktion von Scaffolding, vor jeder Instruktion. Das ist wichtig, weil Motivation bestimmt, ob der Lernende die Frustration toleriert, die dem Arbeiten in der Zone der proximalen Entwicklung innewohnt. Ein Gerüst, das an einem unengagierten Lernenden angewendet wird, wird ignoriert; Engagement macht das Gerüst nutzbar.

How to do it

1. Machen Sie vor der Einführung einer herausfordernden Aufgabe den realen Wert oder die persönliche Relevanz sichtbar, mit der sie verbunden ist.
2. Beginnen Sie mit der interessantesten Teilaufgabe statt der grundlegendsten.
3. Erkennen Sie die Schwierigkeit explizit an – „dieser Teil ist wirklich schwer“ –, um zu verhindern, dass der Lernende das Ringen seiner eigenen Unzulänglichkeit zuschreibt.

Données probantes

Engagement und Motivation als Voraussetzungen dafür, dass Scaffolding funktioniert, stehen im Einklang mit der Selbstbestimmungstheorie und mit interessenbasierter Lernforschung, die beide finden, dass intrinsisches Interesse Beharrlichkeit und Verarbeitungstiefe vorhersagt. (mechanistic)

Diese Funktion von Scaffolding ist konzeptuell und beobachtend; Engagement isoliert von anderen Scaffolding-Komponenten in einer kontrollierten Studie zu untersuchen, ist methodisch schwierig.

Sources

• Wood, Bruner & Ross (1976), the six scaffolding functions including recruitment

Erreur fréquente

Voraussetzungsarbeit (grundlegend, aber langweilig) vorzuschalten, bevor der Lernende ein Gefühl dafür hat, worauf es hinausläuft, was Motivation verbrennt, bevor der ansprechende Inhalt eintrifft.