Studia un esempio svolto prima di provare a risolvere un problema simile

Leggere un esempio completamente risolto costruisce schemi più velocemente e con meno carico cognitivo sprecato che passare direttamente al problem-solving.

Why it works

Quando un principiante prova a risolvere un problema senza uno schema, la maggior parte della memoria di lavoro va all'analisi mezzi-fini (tornare indietro, testare mosse) piuttosto che alla comprensione. Un esempio svolto mantiene visibile il percorso di soluzione così chi impara può allocare piena capacità a capire perché ogni passaggio segue dal precedente — il lavoro di costruzione dello schema — invece di calcolare cosa fare dopo. L'effetto dell'esempio svolto (formazione di schemi superiore dagli esempi rispetto al problem-solving non supportato) è uno dei risultati più replicati del CLT.

How to do it

1. Prima di affrontare un nuovo tipo di problema, trova o costruisci un esempio completamente svolto.
2. Lavora l'esempio passo per passo, spiegando a te stesso perché ogni passaggio viene fatto (auto-spiegazione).
3. Prova un problema dello stesso tipo subito dopo, mentre la struttura dell'esempio è ancora attiva.
4. Riduci il supporto dell'esempio progressivamente man mano che i problemi diventano fluenti (tecnica di riduzione graduale).

Prove scientifiche

L'effetto dell'esempio svolto è uno dei risultati più robusti nella ricerca sul carico cognitivo e sulla progettazione istruttiva, con decine di studi sperimentali che mostrano che i principianti imparano di più dagli esempi che da un tempo equivalente speso in problem-solving non supportato. (rct)

L'effetto si inverte per gli esperti (l'"effetto di inversione dell'esperienza"): gli esempi svolti per chi ha già lo schema pertinente impongono più carico che semplicemente risolvere il problema.

Fonti

• Sweller & Cooper (1985), The use of worked examples as a substitute for problem solving, Cognition and Instruction
• Atkinson et al. (2000), Learning from examples, Journal of Educational Psychology
• Sweller, J., & Cooper, G. A. (1985). The use of worked examples as a substitute for problem solving in learning algebra. Cognition and Instruction, 2(1), 59–89.
• Atkinson, R. K., Derry, S. J., Renkl, A., & Wortham, D. (2000). Learning from examples: Instructional principles from the worked examples research. Review of Educational Research, 70(2), 181–214.

Errore comune

Leggere un esempio svolto passivamente senza auto-spiegare ogni passaggio, il che dà l'illusione di comprensione ma lascia lo schema sottostante non costruito.