Introduci variabilità una volta formati gli schemi di base

Varia le caratteristiche superficiali dei problemi una volta appresa la struttura profonda, per costruire conoscenza trasferibile.

Why it works

Praticare la stessa struttura di soluzione attraverso forme superficiali variate allena l'apprendente a riconoscere il pattern relazionale profondo che si trasferisce — non l'esempio specifico. Per i principianti, la variabilità aggiunge interattività degli elementi che sovraccarica la memoria di lavoro; per gli apprendenti con uno schema solido, la variabilità è esattamente ciò che generalizza lo schema oltre gli esempi di addestramento. Introdurla nel momento sbagliato è l'errore principale.

How to do it

1. Verifica che un apprendente possa risolvere il caso base in modo affidabile prima di introdurre variazione superficiale.
2. Varia una dimensione superficiale alla volta: cambia il dominio, i numeri, la direzione, il contesto.
3. Dopo ogni variazione, chiedi all'apprendente di articolare cosa è rimasto uguale nonostante il cambiamento superficiale.

Prove scientifiche

Gli effetti di variabilità nella ricerca sull'apprendimento sono ben documentati: la pratica variata migliora la ritenzione a lungo termine e il trasferimento rispetto alla pratica bloccata sullo stesso caso, ma principalmente quando lo schema di base è già presente. L'interazione con il livello di competenza è direttamente l'effetto di inversione della competenza. Paas e Van Merriënboer (1994) hanno dimostrato questo all'interno di un quadro di carico cognitivo, mostrando che esempi risolti ad alta variabilità miglioravano il trasferimento delle capacità di risoluzione dei problemi senza alzare il carico in modo ingestibile. (observational)

Il tempismo dell'introduzione della variabilità è la variabile cruciale; troppo presto mina i principianti, troppo tardi non produce trasferimento negli apprendenti avanzati.

Fonti

• Schmidt & Bjork (1992), "New conceptualizations of practice: common principles in three paradigms suggest new concepts for training", Psychological Science
• Paas, F. G. W. C., & Van Merriënboer, J. J. G. (1994). Variability of worked examples and transfer of geometrical problem-solving skills: A cognitive-load approach. Journal of Educational Psychology, 86(1), 122–133.

Errore comune

Introdurre esempi variati simultaneamente all'introduzione del concetto, sulla teoria che più esempi chiariscano il pattern — in pratica, questo moltiplica il carico e la confusione per i principianti.