Use suas estratégias deliberadamente: nomeie o método antes de começar

Dizer "eu uso minhas estratégias" só significa algo se você conseguir nomear qual e por quê — torne o método uma escolha explícita, em vez de um hábito padrão.

Why it works

A maioria das pessoas estuda no piloto automático com o que quer que pareça fácil — geralmente reler. Nomear a estratégia que você está usando a transforma em uma escolha deliberada que você pode avaliar e trocar, e permite que você combine o método com o material e o objetivo. O conhecimento condicional — saber qual estratégia usar e quando — é uma parte central da metacognição que distingue aprendizes flexíveis dos rígidos. A etapa de nomear cumpre uma função específica em vez de ser uma formalidade. Um método não nomeado não pode ser avaliado, porque não há nada com que comparar um resultado; nomear transforma um hábito em uma hipótese que pode estar errada. Isso também expõe o descompasso entre como um método parece e quão bem ele funciona, o que é a falha central no estudo autodirigido: reler produz uma forte sensação de familiaridade que os aprendizes leem como evidência de aprendizado, então os métodos menos eficazes geram a maior confiança. Declarar a estratégia em voz alta antes de começar interrompe isso justamente no único ponto em que a escolha ainda está aberta.

How to do it

1. Antes de estudar, nomeie a estratégia específica que você está prestes a usar.
2. Declare por que ela se encaixa nesse material e nesse objetivo.
3. Se for "reler porque é fácil", escolha deliberadamente um método mais trabalhoso.

Evidência

A pesquisa metacognitiva distingue conhecer estratégias de saber quando aplicá-las (conhecimento condicional), e constata que a instrução em estratégias melhora o aprendizado principalmente quando os aprendizes entendem quando e por que usar cada método, não apenas como. A teoria fundacional formaliza essa divisão declarativa/procedural/condicional, fundamentando a afirmação de que nomear uma estratégia a transforma em uma escolha monitorável e trocável. (observational)

A consciência da estratégia se correlaciona com melhor aprendizado, mas a ligação está parcialmente entrelaçada com motivação e habilidade prévia; a consciência ajuda mais quando combinada com métodos trabalhosos.

Fontes

• Schraw, G., & Moshman, D. (1995). Metacognitive theories. Educational Psychology Review, 7(4), 351-371.
• Schraw, G. (1998). Promoting general metacognitive awareness. Instructional Science, 26(1-2), 113-125.
• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58.

Erro comum

Recorrer por padrão a qualquer método mais confortável sem nunca nomeá-lo, de modo que um hábito ineficaz como reler nunca é notado nem substituído.