Secuencia de baja a alta interactividad de elementos

Empieza con elementos que se pueden entender de forma aislada antes de introducir elementos que deben entenderse juntos.

Why it works

La carga cognitiva intrínseca está determinada por la "interactividad de elementos": el número de elementos que deben sostenerse en la memoria de trabajo a la vez porque interactúan entre sí. Al secuenciar de baja a alta interactividad, un maestro o aprendiz permite que los esquemas se formen de manera progresiva, reduciendo cada nivel la carga efectiva del siguiente. Violar esta secuencia —enseñar material de alta interactividad a novatos— es una causa común de "entiendo cada parte pero no veo cómo encaja todo".

How to do it

1. Mapea los elementos de un tema en una escala que vaya de "se puede entender solo" a "requiere otros elementos para tener sentido".
2. Enseña o estudia primero los elementos de comprensión aislada hasta que sean fluidos.
3. Introduce la primera capa de interactividad (elementos que dependen de otro elemento) solo después de que los aislados estén sólidos.
4. Añade complejidad solo cuando el nivel anterior sea automático, no solo comprendido.

Evidencia

La interactividad de elementos es el principal determinante de la carga intrínseca según Sweller y está bien respaldada en la literatura experimental de la teoría de la carga cognitiva. La implicación de secuenciación (baja antes que alta interactividad) está avalada por el trabajo de Sweller y sus colegas y es coherente con la investigación sobre ejemplos resueltos. (rct)

Determinar los niveles reales de interactividad requiere conocimiento del dominio; la heurística es más fiable cuando el instructor tiene pericia genuina en la materia.

Sources

• Sweller, Ayres & Kalyuga (2011), Cognitive Load Theory, Springer

Common mistake

Presentar un ejemplo completo y realista de un tema complejo a principiantes porque "así es como realmente se ve", lo que desborda la memoria de trabajo antes de que pueda formarse ningún esquema.