Usa audio hablado para las explicaciones emparejado con diagramas visuales

Divide los recursos visuales y auditivos de la memoria de trabajo para procesar más información de la que cualquiera de los dos canales puede manejar por sí solo.

Why it works

La memoria de trabajo tiene vías de procesamiento separadas y parcialmente independientes para la información visual-espacial y la fonológica (el modelo de Baddeley). Cuando un diagrama se explica mediante narración hablada en lugar de texto en pantalla, los dos flujos se procesan en paralelo en lugar de competir por el mismo canal visual, duplicando en la práctica el rendimiento. El efecto de modalidad significa que un diagrama más narración es de forma fiable mejor para el aprendizaje que el mismo diagrama más una leyenda de texto, especialmente bajo condiciones de alta carga.

How to do it

1. Al explicar un diagrama o visual complejo, usa narración hablada en lugar de texto en pantalla.
2. Asegúrate de que la narración describa el visual directamente (no información de fondo), de modo que ambos canales trabajen sobre el mismo contenido.
3. Para el autoestudio de material visual, prueba a leer el texto explicativo en voz alta mientras miras el diagrama.
4. Evita presentar las mismas palabras como texto en pantalla y a la vez habladas: eso es redundancia, no uso de la modalidad.

Evidencia

El efecto de modalidad está bien replicado en la investigación de la teoría de la carga cognitiva, con estudios controlados que muestran que la narración en audio + visuales supera al texto escrito + visuales para el material complejo. El modelo de memoria de trabajo multicomponente de Baddeley proporciona el fundamento teórico. (rct)

El efecto de modalidad es más pronunciado para los novatos y para el material de alta interactividad; para el contenido simple, la diferencia es insignificante.

Sources

• Sweller, Ayres & Kalyuga (2011), Cognitive Load Theory, Springer
• Baddeley (2000), The episodic buffer: a new component of working memory, Trends in Cognitive Sciences

Common mistake

Leer el texto en pantalla en voz alta de forma textual —lo que activa el efecto de redundancia— en lugar de narrar el visual y confiar en que el aprendiz lea el texto complementario de forma independiente.