Estudia un ejemplo resuelto antes de intentar resolver un problema similar

Leer un ejemplo completamente resuelto construye esquemas más rápido y con menos carga cognitiva desperdiciada que saltar directo a resolver problemas.

Why it works

Cuando un novato intenta resolver un problema sin un esquema, la mayor parte de la memoria de trabajo se destina al análisis medios-fines (retroceder, probar movimientos) en vez de a comprender. Un ejemplo resuelto mantiene la ruta de solución a la vista para que el aprendiz pueda destinar toda su capacidad a entender por qué cada paso sigue del anterior —el trabajo de construcción de esquemas— en vez de calcular qué hacer a continuación. El efecto del ejemplo resuelto (mejor formación de esquemas a partir de ejemplos frente a la resolución de problemas sin apoyo) es uno de los hallazgos más replicados de la teoría de la carga cognitiva.

How to do it

1. Antes de intentar un nuevo tipo de problema, encuentra o construye un ejemplo completamente resuelto.
2. Trabaja el ejemplo paso a paso, explicándote a ti mismo por qué se toma cada paso (autoexplicación).
3. Intenta un problema del mismo tipo inmediatamente después, mientras la estructura del ejemplo sigue activa.
4. Reduce el apoyo del ejemplo progresivamente a medida que los problemas se vuelven fluidos (técnica de retiro gradual).

Evidencia

El efecto del ejemplo resuelto es uno de los hallazgos más sólidos en la investigación de carga cognitiva y diseño instruccional, con decenas de estudios experimentales que muestran que los novatos aprenden más de ejemplos que del mismo tiempo dedicado a resolver problemas sin apoyo. (rct)

El efecto se revierte para los expertos (el 'efecto de reversión de la pericia'): los ejemplos resueltos para alguien que ya tiene el esquema relevante imponen más carga que simplemente resolver el problema.

Fuentes

• Sweller & Cooper (1985), The use of worked examples as a substitute for problem solving, Cognition and Instruction
• Atkinson et al. (2000), Learning from examples, Journal of Educational Psychology
• Sweller, J., & Cooper, G. A. (1985). The use of worked examples as a substitute for problem solving in learning algebra. Cognition and Instruction, 2(1), 59–89.
• Atkinson, R. K., Derry, S. J., Renkl, A., & Wortham, D. (2000). Learning from examples: Instructional principles from the worked examples research. Review of Educational Research, 70(2), 181–214.

Error común

Leer un ejemplo resuelto de forma pasiva sin autoexplicar cada paso, lo cual da la ilusión de comprensión pero deja el esquema subyacente sin construir.