Pratiques de coaching pour vers l'arrière conception teaching
Décrivez presque n'importe quoi sur lequel vous travaillez et IX Coach trouve les pratiques dont l'adéquation avec la réalité est la plus proche. Pour vers l'arrière conception teaching, voici les correspondances les plus solides dans la bibliothèque de pratiques actuelle.
Pratiques qui peuvent aider
- Travailler à rebours depuis ce que l'apprenant doit faire
Commencez par la décision ou l'action que l'apprenant doit prendre, puis retracez seulement jusqu'à la connaissance qui la sert.
La malédiction du savoir : pourquoi les experts peinent à enseigner - Évaluer le niveau d'expertise avant de décider du degré de guidage à fournir
Le même soutien qui accélère les novices peut ralentir les intermédiaires — mesurer d'abord, concevoir ensuite.
L'effet d'inversion de l'expertise : quand l'aide devient nuisible - Utilisez ce que vous n'avez pas pu enseigner comme liste d'étude
Les moments où vous avez trébuché en enseignant sont exactement ce qu'il faut revoir et apprendre.
L'effet protégé : mieux apprendre en enseignant - Engagement rekrutieren und aufrechterhalten, bevor Aufwand verlangt wird
Verbinden Sie die Aufgabe mit dem, was dem Lernenden bereits wichtig ist, bevor Sie ihn bitten, hart daran zu arbeiten.
Scaffolding: Die Kunst der temporären Lernunterstützung - Planifier une expérience concrète pour tester votre nouveau principe
Bouclez la boucle en décidant précisément comment vous appliquerez la leçon extraite la prochaine fois.
La réflexion structurée : le cycle d'apprentissage de Kolb en pratique - Tenter avant l'instruction
Essayez de résoudre un nouveau type de problème avec vos connaissances actuelles avant tout enseignement formel.
L'échec productif : comment lutter d'abord rend l'enseignement plus efficace - Kontingente Unterstützung bieten: mehr Hilfe bei Bedarf, weniger wenn nicht
Kalibrieren Sie Hilfe an die tatsächliche Leistung des Lernenden von Moment zu Moment, statt eine feste Dosis zu liefern.
Scaffolding: Die Kunst der temporären Lernunterstützung - Retirer l'information qui peut être déduite une fois le concept connu
Une fois qu'un apprenant peut traiter l'information de manière autonome, ajouter un soutien redondant augmente la charge plutôt que de la réduire.
La théorie de la charge cognitive : apprendre dans les limites de la mémoire de travail - Retirer les explications que l'apprenant a déjà internalisées
Arrêter d'expliquer ce qu'un expert sait déjà — l'information redondante ajoute de la charge cognitive, pas de la valeur.
L'effet d'inversion de l'expertise : quand l'aide devient nuisible - Itérer — traiter les étapes comme une boucle, pas une ligne
Revenez aux étapes précédentes quand le test révèle que vous avez cadré le mauvais problème.
Le design thinking, étape par étape
Préoccupations connexes
- quand mere exposition effet utiliser repetition dans enseignement
Revisiter les concepts clés au fil des séances construit une compréhension fluide — la simple exposition amplifie la pratique espacée.
Utiliser la répétition espacée des idées centrales dans l'enseignement et le coaching
- le curse de connaissance pourquoi expert lutte vers teach après un perte
La malédiction du savoir est un biais cognitif dans lequel savoir quelque chose rend sincèrement difficile d'imaginer ne pas le savoir — si bien que les experts communiquent à un niveau qui perd leur audience, sans remarquer qu'ils l'ont fait. Le terme a été inventé par les économistes Colin Camerer, George Loewenstein et Martin Weber dans un article de 1989 sur la façon dont des agents mieux informés échouent à ignorer ce qu'ils savent en prédisant le comportement de personnes moins informées, et il a été porté à un large public par Chip et Dan Heath dans Made to Stick. Le point clé est que ce n'est ni de l'arrogance ni de la paresse : une fois l'information encodée, vous perdez l'accès fiable à l'état de ne pas la posséder, ce qui explique pourquoi l'écart est invisible de l'intérieur et évident pour tous ceux qui écoutent. Le biais a été observé dans plusieurs littératures de recherche — le biais rétrospectif, la prise de perspective, et les études tapoteur-auditeur — et les remèdes pratiques sont d'autant plus indirects : plutôt que d'essayer de se rappeler l'ignorance, vous obtenez un retour de quelqu'un qui l'a encore, ou vous vous contraignez avec des règles de concrétude qui rendent l'abstraction plus difficile à dissimuler.
La malédiction du savoir : pourquoi les experts peinent à enseigner
- quand cognitif load théorie redundancy réduction
Une fois qu'un apprenant peut traiter l'information de manière autonome, ajouter un soutien redondant augmente la charge plutôt que de la réduire.
Retirer l'information qui peut être déduite une fois le concept connu
- quand expertise reversal effet assess expertise avant designing soutenir
Le même soutien qui accélère les novices peut ralentir les intermédiaires — mesurer d'abord, concevoir ensuite.
Évaluer le niveau d'expertise avant de décider du degré de guidage à fournir
- adaptatif instruction
Le même soutien qui accélère les novices peut ralentir les intermédiaires — mesurer d'abord, concevoir ensuite.
- avancé learner soutien
Fournissez un soutien structuré à la limite de l'apprenant, puis retirez-le systématiquement à mesure que la compétence grandit.
Échafaudage et retrait progressif délibéré
Décrivez votre situation avec vos propres mots pour rechercher dans la bibliothèque complète de pratiques.