Pratiques de coaching pour fading scaffolding

Décrivez presque n'importe quoi sur lequel vous travaillez et IX Coach trouve les pratiques dont l'adéquation avec la réalité est la plus proche. Pour fading scaffolding, voici les correspondances les plus solides dans la bibliothèque de pratiques actuelle.

Pratiques qui peuvent aider

1. Das Gerüst mit wachsender Kompetenz systematisch ausblenden
   Planen Sie von Anfang an, wie Unterstützung zurückgezogen wird, und führen Sie diesen Plan bewusst aus.
   Scaffolding: Die Kunst der temporären Lernunterstützung
2. Scaffolding: Die Kunst der temporären Lernunterstützung
   Scaffolding, ein Begriff, den Jerome Bruners Forschungsteam einführte, um Vygotskys Zone der proximalen Entwicklung in der Praxis zu beschreiben, ist eine Reihe temporärer Unterstützungen, die es einem Lernenden erlauben, Aufgaben knapp jenseits seiner aktuellen Fähigkeit auszuführen – mit dem expliziten Ziel, diese Unterstützungen zurückzuziehen, sobald der Lernende fähig wird. Die Evidenz über Bildungssettings hinweg ist stark und konsistent.
3. Échafaudage et retrait progressif délibéré
   Fournissez un soutien structuré à la limite de l'apprenant, puis retirez-le systématiquement à mesure que la compétence grandit.
   L'apprentissage cognitif : apprendre en rendant la pensée visible
4. Engagement rekrutieren und aufrechterhalten, bevor Aufwand verlangt wird
   Verbinden Sie die Aufgabe mit dem, was dem Lernenden bereits wichtig ist, bevor Sie ihn bitten, hart daran zu arbeiten.
   Scaffolding: Die Kunst der temporären Lernunterstützung
5. S'estomper progressivement des exemples complets vers la résolution indépendante
   Passez des exemples complets aux réalisations partielles puis aux problèmes indépendants à mesure que la compétence grandit, plutôt que de basculer brusquement.
   L'effet des exemples résolus : apprendre plus vite en étudiant des solutions
6. Die Zielleistung demonstrieren, bevor sie verlangt wird
   Zeigen Sie, wie Erfolg aussieht, bevor Sie den Lernenden bitten, ihn unabhängig zu erzeugen.
   Scaffolding: Die Kunst der temporären Lernunterstützung
7. Aufgabenkomplexität auf einen erreichbaren Einstiegspunkt reduzieren
   Brechen Sie die vollständige Aufgabe in eine Version herunter, die der Lernende sofort versuchen kann, ohne zu vereinfachen, was er lernt.
   Scaffolding: Die Kunst der temporären Lernunterstützung
8. Die Frustration des Lernenden während der Schwierigkeit managen
   Halten Sie das Ringen produktiv, indem Sie signalisieren, dass Verwirrung ein normaler Teil des Prozesses ist, kein Zeichen des Scheiterns.
   Scaffolding: Die Kunst der temporären Lernunterstützung
9. L'estompage des comportements de sécurité, rendu pratique
   Un comportement de sécurité est une action qu'une personne entreprend pendant une situation anxiogène pour prévenir un résultat redouté — s'asseoir pour éviter de s'évanouir, éviter le contact visuel pour paraître moins visible, s'agripper à un chariot, sur-répéter ce qu'il faut dire, vérifier de manière répétée, ou chercher à être rassuré. Paul Salkovskis les a décrits dans le cadre de la thérapie cognitivo-comportementale comme un mécanisme de maintien central : parce que le résultat redouté ne se produit pas, la personne l'attribue au comportement de sécurité plutôt que d'apprendre que la peur était infondée, de sorte que la croyance survit à l'expérience qui aurait dû l'infirmer. C'est pourquoi on les appelle parfois de l'évitement déguisé. Les estomper — réduire systématiquement leur usage au sein d'une exposition planifiée — est une composante étayée par des preuves de la TCC pour les troubles anxieux, avec les preuves les plus solides pour la panique et l'anxiété sociale. L'estompage est une technique clinique : il est normalement planifié et rythmé avec un thérapeute, et cette page décrit comment cela fonctionne plutôt que d'inciter quiconque à abandonner seul ses propres comportements de sécurité.
10. Retarder l'étayage jusqu'au besoin
    Résistez à donner indices, exemples travaillés ou structure avant que l'apprenant se soit réellement engagé avec le défi.
    L'échec productif : comment lutter d'abord rend l'enseignement plus efficace

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