Pratiques de coaching pour helper élevé
Décrivez presque n'importe quoi sur lequel vous travaillez et IX Coach trouve les pratiques dont l'adéquation avec la réalité est la plus proche. Pour helper élevé, voici les correspondances les plus solides dans la bibliothèque de pratiques actuelle.
Pratiques qui peuvent aider
- Utiliser un double corporel pour les tâches à faible initiation
Travaillez en présence physique ou virtuelle d'une autre personne pour emprunter son élan d'initiation.
L'initiation de la tâche : surmonter le problème du démarrage - Kontingente Unterstützung bieten: mehr Hilfe bei Bedarf, weniger wenn nicht
Kalibrieren Sie Hilfe an die tatsächliche Leistung des Lernenden von Moment zu Moment, statt eine feste Dosis zu liefern.
Scaffolding: Die Kunst der temporären Lernunterstützung - Ajuster le nombre d'éléments interagissants introduits à la fois
Introduire des concepts à haute interactivité d'éléments seulement après que les éléments prérequis sont automatisés.
L'effet d'inversion de l'expertise : quand l'aide devient nuisible - Externalisez les tâches personnelles et professionnelles avec un assistant virtuel
Confiez toute tâche récurrente qu'un processus écrit peut décrire à un assistant qualifié.
La conception du mode de vie, rendue pratique - Apprendre avec quelqu'un de plus compétent que vous
Un partenaire compétent élève votre performance vers un territoire nouveau que vous ne pouvez pas atteindre seul.
Zone proximale de développement : apprendre à sa vraie limite - Évaluer le niveau d'expertise avant de décider du degré de guidage à fournir
Le même soutien qui accélère les novices peut ralentir les intermédiaires — mesurer d'abord, concevoir ensuite.
L'effet d'inversion de l'expertise : quand l'aide devient nuisible - Déléguer — remettre à la fois la direction et la décision
Avec un performant qualifié et engagé, donnez l'objectif et l'autorité, puis écartez-vous.
Le leadership situationnel, rendu pratique - Retirer l'information qui peut être déduite une fois le concept connu
Une fois qu'un apprenant peut traiter l'information de manière autonome, ajouter un soutien redondant augmente la charge plutôt que de la réduire.
La théorie de la charge cognitive : apprendre dans les limites de la mémoire de travail - Identifiez votre orientation contextuelle et celle de votre interlocuteur
Sachez si vous penchez vers le contexte élevé ou le contexte faible — et quel est l'écart avec la personne à qui vous vous adressez.
Communication à contexte élevé et à contexte faible - Actes de gentillesse
Faites une chose gentille délibérée pour une autre personne — celui qui donne bénéficie autant sinon plus que celui qui reçoit.
Construire des émotions positives, en pratique
Préoccupations connexes
- adaptatif instruction
Le même soutien qui accélère les novices peut ralentir les intermédiaires — mesurer d'abord, concevoir ensuite.
Évaluer le niveau d'expertise avant de décider du degré de guidage à fournir
- adaptatif apprentissage soutien
Kalibrieren Sie Hilfe an die tatsächliche Leistung des Lernenden von Moment zu Moment, statt eine feste Dosis zu liefern.
Kontingente Unterstützung bieten: mehr Hilfe bei Bedarf, weniger wenn nicht
- avancé learner soutien
Fournissez un soutien structuré à la limite de l'apprenant, puis retirez-le systématiquement à mesure que la compétence grandit.
Échafaudage et retrait progressif délibéré
- avancé learner strategies
Choisissez la méthode d'étude qui correspond au type de connaissance construite, pas celle qui paraît la plus confortable.
Sélection délibérée de stratégie
- vers l'arrière conception teaching
Commencez par la décision ou l'action que l'apprenant doit prendre, puis retracez seulement jusqu'à la connaissance qui la sert.
Travailler à rebours depuis ce que l'apprenant doit faire
- charge cognitif comportement conception
La théorie de la charge cognitive, développée par John Sweller, explique que l'apprentissage est limité par la mémoire de travail, qui ne peut retenir qu'environ 4 à 7 éléments à la fois. Elle distingue la charge intrinsèque au contenu, la charge extrinsèque créée par une mauvaise présentation, et la charge géritime issue de la construction de schémas. Un apprentissage et un enseignement efficaces minimisent la charge extrinsèque et redirigent la capacité libérée vers une compréhension réelle.
La théorie de la charge cognitive : apprendre dans les limites de la mémoire de travail
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