L'entrelacement

Mélangez différents types de problèmes dans une session au lieu de les faire par blocs.

Why it works

Pratiquer un type de problème dans un long bloc vous permet de réutiliser la même approche mécaniquement sans la choisir, donc vous n'apprenez jamais quelle stratégie correspond à quelle situation. L'entrelacement vous force à discriminer entre les types de problèmes et à rappeler la bonne approche à chaque fois, ce qui est la compétence dont vous avez réellement besoin quand les problèmes arrivent non triés dans le monde réel.

How to do it

1. Mélangez des sujets ou types de problèmes liés mais différents au sein d'une même session d'étude.
2. Résistez à l'envie de maîtriser complètement un type avant de changer ; changez pendant que c'est encore instable.
3. Entraînez-vous à identifier quel type de problème vous affrontez, pas seulement à exécuter une procédure connue.

Données probantes

Des études contrôlées, y compris en apprentissage des mathématiques, trouvent que la pratique entrelacée produit une meilleure performance à long terme et un meilleur transfert que la pratique par blocs, même si elle semble plus difficile et moins bonne pendant la pratique. Le bénéfice s'étend au-delà des procédures : Kornell et Bjork (2008) ont trouvé que l'entrelacement améliorait aussi l'apprentissage inductif de concepts et de catégories, même si les apprenants croyaient à tort que le blocage les avait plus aidés. (rct)

L'entrelacement fonctionne le mieux parmi une matière liée où la discrimination compte ; mélanger des sujets entièrement non liés, ou entrelacer avant que les bases n'existent, peut ne pas aider.

Sources

• Rohrer & Taylor (2007), interleaved vs blocked mathematics practice, Instructional Science
• Rohrer, D., & Taylor, K. (2007). The shuffling of mathematics problems improves learning. Instructional Science, 35(6), 481–498.
• Rohrer, D., Dedrick, R. F., & Stershic, S. (2015). Interleaved practice improves mathematics learning. Journal of Educational Psychology, 107(3), 900–908.
• Kornell, N., & Bjork, R. A. (2008). Learning concepts and categories: Is spacing the 'enemy of induction'? Psychological Science, 19(6), 585–592.

Erreur fréquente

Bloquer la pratique par sujet parce que cela semble plus fluide et produit des gains rapides pendant la session, tout en sapant l'apprentissage durable et transférable que l'entrelacement construit.