的を絞ったフィードバックを伴うコーチ付き実践

コーチが観察し、プロセスについて即座に具体的なフィードバックを与える中で、自分で課題に取り組む。

Why it works

支援のない練習はエラーの定着を許してしまう――誤った手順が自動化されるまで反復される前にフィードバックが届く必要がある。認知的徒弟制におけるコーチの役割は、成果だけでなく学習者のプロセスを観察し、方略・モニタリング・自己修正の失敗に介入することである。結果だけのフィードバック（「それは間違っている」）は修正への道筋を提供しない。プロセスへのフィードバック（「検証のステップを飛ばしたね」）はそれを提供する。

How to do it

1. コーチが早すぎるタイミングで介入せずに観察する中で、対象課題に取り組む。
2. コーチが結果だけでなくプロセスを見られるよう、学習者に取り組み中に思考発話をしてもらう。
3. 取り組みのあと、最終的なエラーだけでなく、もっとも早い段階のプロセスの失敗についてフィードバックを与える。
4. 学習者に、新しい情報を得た上で失敗した特定のステップをすぐにやり直してもらう。

エビデンス

教育心理学の研究では、プロセスレベルのフィードバックはスキル習得において課題レベルや成果レベルのフィードバックを上回る。具体的な修正フィードバックは、指導技法のメタ分析で文書化されている中でもっとも効果量の高い介入のひとつである。 (observational)

メタ分析の効果には幅広い種類のフィードバックが含まれる。スキル習得中の具体的なプロセスフィードバックに特化した効果量は分離するのがより難しい。

出典

• Hattie & Timperley (2007), "The power of feedback," Review of Educational Research
• Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
• Kluger, A. N., & DeNisi, A. (1996). The effects of feedback interventions on performance: A historical review, a meta-analysis, and a preliminary feedback intervention theory. Psychological Bulletin, 119(2), 254-284.

よくある間違い

早く介入しすぎること――学習者がエラーに気づいて自分で修正する機会を得る前に修正してしまうと、コーチングが本来育てようとしているモニタリング・スキルを台無しにしてしまう。