ガードレール付きの探索

結果を限定した範囲に保ちながら、学習者に独力で実験する自由を与える。

Why it works

探索は内発的動機づけを活性化させ、指導された練習だけよりも符号化を深める、真の混乱――そしてその後の解決――を生む。ガードレール（限定された問題空間、可逆的な行動、低リスクな結果）は、探索が回復不能な失敗や深く根づいたエラーを生むことを防ぐ。順序が重要である。指導の前の探索は生産的な失敗を生み出すことができ、モデリングのあとの探索は足場なしのテストの場を提供する。

How to do it

1. 境界を定める――学習者が何をしてよく、何をしてはいけないか、そして間違いがどう回復可能かを決める。
2. 明確な目標を与えるが、決められた方法は与えない。
3. 学習者が回復不能な間違いをしそうな場合を除き、介入せずに観察する。
4. 探索のあとにデブリーフィングする――何を試したか、何が意外だったか、どこで行き詰まったか。

エビデンス

探索は認知的徒弟制と生産的失敗の研究の両方の構成要素である。適切な制約とフィードバックを伴う発見学習は、いくつかの統制研究において、完全に指導された学習よりも良い転移を生み出している。 (observational)

構造のない無指導の発見は、ほとんどの学習文脈において直接指導に一貫して劣る。「ガードレール付き探索」は機能する特定の形であり、オープンエンドな発見そのものではない。

出典

• Kapur (2016), productive failure and exploratory learning, Educational Psychologist
• Kapur, M. (2008). Productive failure. Cognition and Instruction, 26(3), 379-424.

よくある間違い

探索という名目のもとにすべての構造を取り除くこと――これは初心者に誤ったアプローチを練習させ定着させることを許してしまい、一度も試していない場合よりも後で置き換えるのが難しくなる。