本物の文脈における状況づけられた実践

そのスキルが最終的に使われることになる現実世界の文脈の中で練習する。

Why it works

文脈を取り除いたスキル練習は構成要素を築くには効率的だが、対象となる文脈への転移を生み出すのは苦手である。文脈は、実世界でスキルの想起を引き起こす状況的な合図――社会的、物理的、時間的――を提供する。状況づけられた実践は、それらの合図をスキルとともに符号化するため、想起が実際のパフォーマンスに現れるのと同じ文脈的シグナルによって引き起こされるようになる。

How to do it

1. そのスキルがもっとも重要になる本物の文脈を特定する（実際の会議、実際の患者、実際のコードレビューなど）。
2. その文脈の低リスク版を早い段階で用意する――シミュレーション、ロールプレイ、安全網のある実際の状況など。
3. 本物の文脈での練習のあとには、文脈的な特徴をデブリーフィングする――どんな合図がどんな判断を引き起こしたか？
4. 本物の文脈を通して維持しながら、能力が育つにつれて徐々にリスクを上げていく。

エビデンス

状況づけられた認知の研究（Brown, Collins & Duguid, 1989）は、知識が部分的に文脈依存的であることを確立した――ある文脈で学ばれた知識は、転移条件を共有する文脈で練習されない限り転移しないことがある。 (mechanistic)

強いテーゼとしての状況づけられた認知（すべての知識は文脈特異的である）には異論があるが、実践的な含意――本物の文脈が転移を助けるという点――は、学習転移研究においてより広い支持を得ている。

出典

• Brown, Collins & Duguid (1989), "Situated cognition and the culture of learning," Educational Researcher

よくある間違い

訓練条件（静かで、急がず、低リスク）でスキルを習得したあと、それが混沌とした本物の文脈に転移しないことを発見すること――文脈的な合図が一度も練習の一部になっていなかったためである。