サイクルを完全に回す――段階を飛ばさない

自分が習慣的に飛ばしている段階を特定し、意図的に修復する。

Why it works

ほとんどの人はコルブのサイクルの1つか2つの段階に強い選好を持ち、他の段階を省略したり短縮したりする傾向がある。行動志向の学習者はしばしば振り返りと概念化を飛ばし、内省的な学習者はしばしば実験を飛ばし、理論家はしばしば具体的経験への根ざしを飛ばす。飛ばされた段階はそれぞれ学習に隙間を作る――振り返りのない経験は何も新しいことを教えず、概念化のない振り返りは洞察を一つの事例に結びつけたままにし、検証のない概念化は仮説のままにとどまる。

How to do it

1. 自分の習慣を特定する:行動、振り返り、理論化、実験のどれを好むか?
2. 自分が普段飛ばしがちな段階に明示的な時間を確保する。
3. サイクルをチェックリストとして使う:各学習エピソードの後、どの段階が抜けているかを問う。

エビデンス

コルブの学習スタイルの測定尺度は心理測定上のかなりの批判を受けている――4段階サイクルは実証的に導出された類型論ではなく理論的なモデルだ。しかしながら、異なる人が異なる学習活動を好み、意図的な幅広さから恩恵を受けるという一般的な原則は、成人学習研究と一致している。 (anecdotal)

コルブの学習スタイル(発散型、収束型など)は、固定された類型としての実証的支持が限られている。サイクルそのものは、検証された心理学的モデルというより、実用的なヒューリスティックとしての方が擁護しやすい。

出典

• Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., & Ecclestone, K. (2004). Learning styles and pedagogy in post-16 learning: A systematic and critical review. London: Learning and Skills Research Centre.

よくある間違い

自分の得意な段階だけで学習に十分だと信じ、他の段階を任意の追加要素だと考えてしまうこと――サイクルは4つすべての段階が起こったときにのみ完結する。