熟達が高まるにつれて受動的な学習を生成的タスクに置き換える

上級学習者にとって、生成的タスク――例を作る、類推を作る、他者に教える――は受動的な復習を上回る。

Why it works

生成的タスクは学習者に知識を受け取るのではなく能動的に構築することを要求し、スキーマの適用を強い、ギャップを明らかにし、定着する種類の精緻化されたエンコーディングを生み出す。初心者にとって、この能動的な構築はワーキングメモリを圧倒しかねない。十分なスキーマを持つ熟達者にとっては、それは効率的で深く強化するものである。熟達逆転効果とは、スキルが伸びるにつれて同じタスクが有害から有益へと反転することを意味する。

How to do it

1. 学習者が確かなスキーマを持っているか(独立して概念を説明・応用できるか)を特定する。
2. 受動的な復習を生成的な活動に置き換える:例を作る、初心者に説明する、類推を生み出す、エッジケースを見つける。
3. 生成の試みを診断として使う:どこで破綻するか?それが残っているギャップである。

エビデンス

生成効果は十分に確立されている:情報を生成することは、それを読むことよりも良い保持を生み出す。これは十分な背景知識を持つ学習者において最も一貫している。初心者にとっては、十分なスキーマなしの生成はエラーとフラストレーションを生み、学習利得に見合わない。 (rct)

生成効果は主に記憶現象である。転移と応用における利点はやや一貫性が低い。

出典

• Slamecka & Graf (1978), "The generation effect: delineation of a phenomenon", Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory
• Slamecka, N. J., & Graf, P. (1978). The generation effect: Delineation of a phenomenon. Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory, 4(6), 592–604.

よくある間違い

初心者に生成的タスクを課題として割り当ててしまうこと――生成するためのスキーマがないため、ギャップを明らかにし修正するのではなく、誤解を定着させる誤りを生み出してしまう。