検索練習の際にトピックごとにブロック分けせず混ぜる

複数のトピックの教材を復習するとき、一つを終えてから次に進むのではなく、交互に切り替える。

Why it works

複数のトピックにまたがる検索練習を交互に行うことは、学習者にどの戦略や枠組みがどの問題に適用されるかを識別させる——ブロック練習では回避される弁別課題である。この弁別訓練はより柔軟なスキーマを構築する——ある種類の問題の解き方だけでなく、自分がどの種類の問題に直面しているかを認識する方法も身につく。短期的には、交互練習は難しく感じられ、より多くの誤りを生む。長期的には、新規の問題への転移が大幅に優れたものになる。

How to do it

1. 2つ以上のトピックを復習するとき、トピックごとの問題集ではなく、混合した問題セットを作る。
2. 各問題に答える前に、それがどのトピックや枠組みに属するかを特定する——その識別自体が学習の一部である。
3. 交互練習ではブロック練習より成績が低くなることを受け入れる——その難しさこそがメカニズムであり、失敗ではない。
4. まだ全く理解していない教材についてのみ、ブロック練習に戻る。

エビデンス

ローラーとテイラー（2007年）とその後の研究は、交互に行う数学の練習が、ブロック練習が即時テストではより良い成績を生んだ場合でも、遅延テストではより良い成績を生むことを示した。「交互練習効果」は運動学習や分類課題でも再現されている。 (rct)

交互練習は、学習者が各構成スキルにある程度の習熟がある場合に最も効果的である。あるトピックの完全な初心者にとっては、交互練習の前にいくらかのブロック導入が必要かもしれない。

出典

• Rohrer & Taylor (2007), The shuffling of mathematics problems improves learning, Instructional Science

よくある間違い

交互練習中の低い成績を、うまくいっていない証拠と解釈し、ブロック練習に戻ってしまうこと——それは交互練習が構築する弁別学習を妨げる。