ありふれたポジティブな瞬間へのアクティブな承認を届ける

取るに足らないものであっても、子どもが正しく行っていることをリアルタイムで言葉にする。

Why it works

大人の注意のほとんどは反応的です――問題に反応し、子どもがうまくやっている膨大な時間には反応しません。アクティブな承認は、子どもの神経系が、ありふれたポジティブな行動を大人の関与と温かさに結びつけるよう訓練します。主たる養育者からの注意は本質的に動機づけとなるため、中立的あるいはポジティブな瞬間を言葉にすることは、「何も悪いことをしていない」ことと「つながりを受け取る」ことの間に密な結びつきを築き、ニーズを満たす方法についての子どもの内的モデルを徐々に変えていきます。

How to do it

1. 子どもが何をしているかを観察し、中立的だが温かく言葉にする。「今、テーブルに座っているね。まさにそれが必要だったことだよ。」
2. 小さすぎる行動などない――静かに従うこと、落ち着いて遊ぶこと、文句を言わずに待つこと、すべてがカウントされる。
3. リスクの高い時間帯には、例外的な行動の後だけでなく、1時間に複数回の承認を目指す。
4. 承認は本物で具体的であること。「よくできたね」のような一般的な褒め言葉は避ける。

エビデンス

ポジティブな行動支援に関する研究は一貫して、適切な行動に対するポジティブな注意の頻度を増やすことが問題行動の頻度を減らすことを示しています。注意は条件づけられた強化子だからです。 (observational)

教室での研究は観察的なものです。NHA特有の「アクティブな承認」という枠組みは、より広いポジティブな強化の文献から個別に試験されていません。

出典

• Reinke, W. M. et al. (2013). Classroom-level positive behavior supports in schools. Psychology in the Schools, 50(1), 63–79.

よくある間違い

承認を与える前に子どもが何か印象的なことをするのを待ってしまうこと――これでは今まさにうまくやっている子どもは気づかれないままになり、ありふれた従順さは見えないものだと学んでしまう。