自分より熟達した誰かと一緒に学ぶ

熟練したパートナーは、一人では到達できない新たな領域へとあなたのパフォーマンスを引き上げる。

Why it works

より知識のある他者(ヴィゴツキーのMKO)はリアルタイムの足場かけを提供する。彼らはあなたが今どこにいるかを追跡し、ちょうどよいタイミングでヒントを与え、現在の能力よりわずか上の動きを示す。重要なのは、各ステップの大きさを調整できることであり、それによって失敗が挫折ではなく有益な情報になる——これは独学ではめったに同じ精度で得られないものだ。

How to do it

1. 目標とする分野で、確実に1〜2段階先を行く人を見つける——先進しすぎていてあなたの現在地が見えない人ではいけない。
2. 解決策をただ説明してもらうのではなく、一緒に問題に取り組んでもらう。
3. 各セッションの後、彼らの助けがあればできたが一人ではまだできない具体的な動きや概念を書き留める。

エビデンス

仲間や専門家による足場かけの学習への効果は教育研究でよく文書化されている。より熟練したパートナーとの協働的な問題解決は、複雑な認知課題において一貫して支援なしの練習を上回る。教師と生徒の足場かけに関する10年にわたるレビューは、その特徴的要素——即応性、フェーディング、責任の移譲——が、より熟達したパートナーを単なる答えの提供者ではなくZPDに較正された支援に変える要因そのものであることを見出している。 (observational)

効果量は分野、パートナーの質、そのやり取りが学習者のZPDに合わせて較正されているか単に答えを与えているだけかによって異なる。

出典

• Wood, Bruner & Ross (1976), "The role of tutoring in problem solving", Journal of Child Psychology and Psychiatry (foundational scaffolding study)
• van de Pol, J., Volman, M., & Beishuizen, J. (2010). Scaffolding in teacher–student interaction: A decade of research. Educational Psychology Review, 22(3), 271–296.

よくある間違い

自分の水準ではなく自分自身の水準でやり取りするほど先進的なパートナーを選んでしまうこと——それでは専門性を発達させるのではなく、ただ眺めているだけになる。