Práticas de coaching para orientação para aprendizagem versus orientação para desempenho
Descreva quase qualquer coisa em que você esteja trabalhando e o IX Coach encontra as práticas com melhor ajuste à realidade. Para orientação para aprendizagem versus orientação para desempenho, estas são as correspondências mais fortes na biblioteca de práticas atual.
Práticas que podem ajudar
- Adote uma orientação de meta de maestria, não apenas de desempenho
Persiga metas para melhorar, não apenas para parecer bem — especialmente em trabalho de longo alcance.
Teoria do Estabelecimento de Metas, na Prática - Pare de julgar o aprendizado pelo desempenho de hoje
Quão bem você se sai durante a prática é um péssimo preditor de quanto você vai reter.
Dificuldades Desejáveis: Quando Mais Difícil Significa Aprender Melhor - Use metas de aprendizado (não metas de desempenho) para tarefas novas
Para habilidades novas ou complexas, defina uma meta em torno do que você vai aprender, não do que vai produzir.
Teoria do Estabelecimento de Metas, na Prática - Dê aos praticantes escolha dentro da prática para apoiar a autonomia
Ofereça opções autodirigidas na prática — qual exercício, quantas repetições, qual instrução — para aumentar a motivação intrínseca e a aprendizagem.
Foco Externo de Atenção, Explicado na Prática - Use o ciclo de feedback de desempenho sem o Self 1
Trate todo resultado como informação, não um veredito — ajuste sem julgar.
O Jogo Interior: Silenciando o Self 1 - Aceitar a aposta emocional no estágio competente
No estágio competente, você sente o peso dos resultados — isso não é um problema, é o que torna o aprendizado neste estágio diferente.
O Modelo de Dreyfus: Cinco Estágios do Novato ao Especialista - Analise seus melhores dias — não apenas seus fracassos — para identificar o que impulsiona o sucesso
Quando o desempenho está acima do alvo, investigue o que o causou: replicar picos é tão importante quanto prevenir quedas.
Ciclos de Feedback e Mudança de Comportamento - Atualize suas crenças sobre seu próprio aprendizado com base em evidências
Trate seu autoconceito de aprendizagem como uma hipótese a testar, não uma verdade fixa.
O Mito dos Estilos de Aprendizagem: O Que a Pesquisa Realmente Diz - Combinar o estilo de aprendizagem à instrução não funciona
Rogowsky, Calhoun e Tallal (2015) testaram diretamente a combinação de estilo de aprendizagem ao método instrucional e não encontraram benefício. Estude de acordo com o conteúdo, e não com seu estilo.
O Mito dos Estilos de Aprendizagem: O Que a Pesquisa Realmente Diz - Combine sua mensagem com o tipo de motivação da audiência
Audiências focadas em promoção respondem a ganhos; as focadas em prevenção respondem a evitar perdas.
Modelo de Probabilidade de Elaboração, na Prática
Preocupações relacionadas
- aprendizagem versus desempenho
Quão bem você se sai durante a prática é um péssimo preditor de quanto você vai reter.
Pare de julgar o aprendizado pelo desempenho de hoje
- O mito dos estilos de aprendizagem: o que a pesquisa realmente diz depois de um revés
A ideia popular de que as pessoas têm estilos de aprendizagem fixos (visual, auditivo, cinestésico) e aprendem melhor quando a instrução combina com seu estilo não é apoiada por pesquisa controlada. Dezenas de estudos não encontraram benefício em combinar o estilo de instrução com o suposto estilo de aprendizagem. A pergunta melhor é qual método de estudo funciona melhor para o tipo específico de conteúdo — e a resposta a essa pergunta é bem estudada e bastante diferente do referencial de estilos de aprendizagem.
O Mito dos Estilos de Aprendizagem: O Que a Pesquisa Realmente Diz
- prática deliberada segundo Anders Ericsson
A prática deliberada, estudada por Anders Ericsson, é uma prática focada e esforçada, direcionada logo além da sua habilidade atual, com feedback imediato e correção constante. É o que separa as pessoas que continuam melhorando das pessoas que só acumulam horas — e é por isso que a popular regra das "10.000 horas" é uma simplificação excessiva do trabalho dele.
Prática Deliberada, Não Apenas Prática
- motivação de aproximação e desempenho
Uma meta de aproximação é uma meta formulada em torno de se mover em direção a um resultado desejado — "ficar em forma", "ter uma conversa tranquila", "terminar bem o projeto". Ela é definida em contraste com sua contrapartida, a meta de evitação, formulada em torno de se afastar de um resultado temido — "parar de ser preguiçoso", "não estragar a conversa", "não perder o prazo". A pesquisa de Andrew Elliot sobre essa distinção (teoria da meta de realização) encontra que metas formuladas como aproximação estão associadas a melhor bem-estar, persistência e desempenho, porque o sistema nervoso se organiza em torno de alcançar um alvo em vez de monitorar ameaças — embora o enquadramento de evitação ainda possa ser útil quando uma ameaça é genuinamente saliente.
Metas de Aproximação vs. Metas de Evitação
- os estilos de aprendizagem existem de fato?
A ideia popular de que as pessoas têm estilos de aprendizagem fixos (visual, auditivo, cinestésico) e aprendem melhor quando a instrução combina com seu estilo não é apoiada por pesquisa controlada. Dezenas de estudos não encontraram benefício em combinar o estilo de instrução com o suposto estilo de aprendizagem. A pergunta melhor é qual método de estudo funciona melhor para o tipo específico de conteúdo — e a resposta a essa pergunta é bem estudada e bastante diferente do referencial de estilos de aprendizagem.
- competência e aprendizado motor
Ofereça opções autodirigidas na prática — qual exercício, quantas repetições, qual instrução — para aumentar a motivação intrínseca e a aprendizagem.
Dê aos praticantes escolha dentro da prática para apoiar a autonomia
Descreva sua situação com suas próprias palavras para pesquisar na biblioteca completa de práticas.