Pratiques de coaching pour formative évaluation
Décrivez presque n'importe quoi sur lequel vous travaillez et IX Coach trouve les pratiques dont l'adéquation avec la réalité est la plus proche. Pour formative évaluation, voici les correspondances les plus solides dans la bibliothèque de pratiques actuelle.
Pratiques qui peuvent aider
- Demander ce que la personne sait déjà avant d'offrir votre évaluation
Demandez à la personne d'évaluer sa propre performance avant de donner la vôtre.
Le sandwich de rétroaction : pourquoi ça ne fonctionne pas et que faire à la place - Pratique de calibration
Prédisez votre performance avant chaque test de récupération, puis comparez la prédiction au résultat.
L'apprentissage autorégulé : prendre le contrôle de sa façon d'apprendre - Demander des idées sur l'avenir, pas des évaluations du passé
Remplacez « comment j'ai fait ? » par « quelles idées avez-vous pour que je fasse mieux ? »
Le feedforward : une rétroaction tournée vers l'avenir qui change vraiment le comportement - Séparation JOL global contre local
Évaluez les éléments individuels séparément de votre sentiment général de « comment s'est passée la séance » — ils divergent.
Jugements d'apprentissage : pourquoi vous jugez mal ce que vous avez appris - Réflexion après la séance
Immédiatement après une séance d'apprentissage, évaluez ce que vous avez appris, quelles stratégies ont fonctionné, et ce qu'il faut faire ensuite.
L'apprentissage autorégulé : prendre le contrôle de sa façon d'apprendre - Suivi de l'écart confiance-précision
Après chaque test, calculez et notez l'écart entre votre score prédit et votre score réel.
Sensation de savoir : pourquoi votre confiance vous trompe - Kontingente Unterstützung bieten: mehr Hilfe bei Bedarf, weniger wenn nicht
Kalibrieren Sie Hilfe an die tatsächliche Leistung des Lernenden von Moment zu Moment, statt eine feste Dosis zu liefern.
Scaffolding: Die Kunst der temporären Lernunterstützung - Réduire : convertir les notes principales en questions dans la colonne d'indices
Après la session, couvrez vos notes et écrivez une question dans la colonne d'indices pour chaque idée principale.
La prise de notes Cornell : un système pour apprendre, pas seulement enregistrer - Chercher un retour développemental, pas seulement un retour de performance
Demandez un retour qui remet en question vos présuppositions sur votre façon de voir, pas seulement sur votre façon de performer.
La théorie sujet-objet de Kegan, en pratique - Auto-surveillance en temps réel
Vérifiez activement votre compréhension pendant l'étude — en vous arrêtant pour vous tester plutôt que de présumer que vous comprenez.
L'apprentissage autorégulé : prendre le contrôle de sa façon d'apprendre
Préoccupations connexes
- soi évaluation apprendre
Immédiatement après une séance d'apprentissage, évaluez ce que vous avez appris, quelles stratégies ont fonctionné, et ce qu'il faut faire ensuite.
Réflexion après la séance
- Comment évaluer son propre apprentissage
Immédiatement après une séance d'apprentissage, évaluez ce que vous avez appris, quelles stratégies ont fonctionné, et ce qu'il faut faire ensuite.
- measuring real apprentissage
Suivez ce que vous retenez réellement une semaine plus tard, pas ce qui semblait productif sur le moment.
Auditer vos méthodes d'étude par résultat de rétention, pas par ce qu'elles font ressentir
- demander pour ideas ne pas retour
Remplacez « comment j'ai fait ? » par « quelles idées avez-vous pour que je fasse mieux ? »
Demander des idées sur l'avenir, pas des évaluations du passé
- demander offrir demander retour
Demandez à la personne d'évaluer sa propre performance avant de donner la vôtre.
Demander ce que la personne sait déjà avant d'offrir votre évaluation
- asking pour vers le haut retour
Donnez un retour rapide et précis — et demandez-en un sur votre propre management.
Faire circuler le retour dans les deux sens
Décrivez votre situation avec vos propres mots pour rechercher dans la bibliothèque complète de pratiques.